단원			Ⅸ. 정전기	1/10 차시	CD 교과서 340～341쪽 워크북 146～147쪽
중/소단원			정전기와 신나게 놀아 보자.
학습 목표			∙정전기 현상의 예를 통해 정전기에 대해 알 수 있다. ∙우리 주변에서 정전기와 관련된 현상과 이용의 예를 알 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	10	∙대단원 사진을 보며 정전기 현상에 대해 생각해 보고, 앞으로 배울 내용에 대해 흥미를 가질 수 있게 소개한다. [생각 열기] ∙ 그림을 보고, 섬유의 먼지에서 불꽃이 발생한 까닭을 말해보도록 한다. ∙ 고양이와 화재 사건의 화재 발생 과정을 이해하기 쉽게 구체적이고 재미있게 설명한다. ∙ 우리 주변에서 정전기와 관련된 현상에는 어떤 것들이 있는지 발표하도록 한다.		∙5학년 ‘전기 회로’에서는 전하의 흐름인 전류에 대해 배웠으며, 이 단원에서는 정지해 있는 전하에 의한 정전기 현상에 대해 배운다. ∙<생각열기>를 위해 화재의 발생의 원인에는 어떤 것이 있는지 조사한 후 발표 할 수 있도록 한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	30	〔생각 넓히기〕정전기 놀이 ∙여러 재료를 가지고 실험하면서 재미있게 놀이를 하게 한다. 그리고 탐구 과정을 관찰하며 꼭 필요한 경우 조언을 한다. ∙관찰 결과를 정리한 다음, 물음에 답해 보도록 한다. ∙실험과 연관지어 정전기란 무엇인지 우리 주변에서 정전기로 인해 발생하는 현상과 이용하는 사례들을 설명한다.		∙ 탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의할 사항을 알려 주도록 한다. ∙정전기 실험은 맑고 건조한 날에 실시하는 것이 좋다. ∙드라이아이스는 손으로 직접 만지지 않도록 주의하며, 학교에서 장시간 보관이 어렵기 때문에 필요한 만큼씩 사용하는 당일 아침에 도착하도록 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙정전기 현상에 대해 학습한 내용을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.정전기란 무엇이며, 어떻게 발생하는가? 2. 정전기 놀이에서 나타난 정전기는 어떤 성질을 가지고 있는가?		∙학생들이 다음 차시의 내용에 흥미를 가질 수 있도록 수업을 진행한다.
			∙마찰 전기에 대하여 생각해 보도록 한다.
자료	▪<인터넷> 공주대학교 과학교육연구소 http://science.kongju.ac.kr/ 한국과학창의재단 사이언스올 http://www.scienceall.com/ 장전기 현상

단원			Ⅸ. 정전기	2/10 차시	CD 교과서 342～345쪽 워크북 148～149쪽
중/소단원			1. 전기의 발생	□ 두 물체를 마찰하면 어떻게 될까?
학습 목표			∙ 마찰 전기를 발생시켜 전기의 성질을 말할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙중단원 도입을 통해서 앞으로 배우게 될 내용을 소개한다. ∙정전기 발견의 역사 및 주변의 정전기 현상의 예를 통해 정전기 현상에 흥미를 갖도록 한다.		∙실생활에서 경험할 수 있는 재미있는 정전기 현상을 예를 들어 학습할 수 있게 한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	〔탐구1 : 관찰□추리〕마찰 전기의 발생 ∙실험 순서에 따라 실험을 하도록 한다. ∙전기 사이에 작용하는 두 종류의 힘으로부터 전기의 종류가 두 종류임을 생각해 보도록 한다. ∙｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다. ∙마찰 전기에 대하여 설명한다. ∙정전기의 성질을 설명하고, 정전기가 역사적으로 어떻게 발견되고, 연구되어 왔는지 설명한다.		∙344쪽에서 탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의해야 할 사항을 알려 주도록 한다. ∙고무풍선은 가능한 한 가벼운 것을 사용한다. ∙정전기 실험은 맑고 건조한 날에 실시하는 것이 좋다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙전하, 마찰 전기, 대전(대전체), 정전기, 전기력, 척력, 인력, (+)전기(양전기), (-)전기(음전기) 에 대하여 정리한다. ∙<확인하기>에서 평가한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.전기의 성질을 나타내는 물체를 무엇이라고 하는가? 2. 전기의 종류는 몇 종류가 있는가? 그렇게 대답한 이유를 말해 보자.		∙정전기는 눈에 보이지 않기 때문에 전기력에 의해 나타나는 현상을 중심으로 설명하여 학생들이 어려워하는 마음을 갖지 않도록 지도한다.
			∙물체가 대전되는 과정에 대해 학습할 것임을 알려준다.
자료	▪<인터넷> 공주대학교 과학교육연구소 http://science.kongju.ac.kr/ 한국과학문화재단 사이언스올 http://www.scienceall.com/ 마찰 전기

단원			Ⅸ. 정전기	3/10 차시	CD 교과서 346～347쪽
중/소단원			1. 전기의 발생	□ 물체를 마찰하면 어떻게 전기를 띠게 될까?
학습 목표			∙물체가 대전되는 과정을 설명할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙서로 다른 두 물체를 마찰하면 어떻게 전기의 성질을 띠게 되는지 원자 모형의 예를 통해서 생각해 보도록 한다.		∙물질을 구성하는 원자나 전자는 보이지 않기 때문에 개념을 형성하기 어렵다. 따라서 그림을 통하여 이해하도록 한다.
전개	➜ 학습 내용	35	∙모든 물질은 원자라는 작은 알갱이로 이루어져 있으며, 원자는 (+)전기를 띤 원자핵과 (-)전기를 띠고 있음을 설명한다. ∙물체는 보통 원자핵의 (+)전하와 전자의 (-)전하의 양이 서로 같아서 전기의 성질을 나타내지 않는 전기적으로 중성인 상태임을 설명한다. ∙두 물체를 마찰하면 전자들이 이동하며, 전자를 잃은 물첼는 (+)전하의 양이 (-)전하의 양보다 많아져서 (+)전기로 대전되고, 전자를 얻은 물체는 (-)전하의 양이 (+)전하의 양보다 많아져서 (-)전기로 대전됨을 설명한다. ∙여러 물체들을 서로 마찰시겼을 때 (+)전기로 대전되는 것을 왼쪽에, (-)전기로 대전되는 것을 오른쪽에 순서대로 나열한 것을 대전열이라 함을 설명한다.		∙물체를 마찰할 때, 항상 정해진 전기로 대전되지 않고 어떤 물체와 마찰했느냐에 따라 다른 전기로 대전된다는 것을 알게 하는 데 중점을 두고, 대전열을 외우는데 초점을 맞추지 않는다. ∙유리 막대의 대전 실험을 시범 실험으로 활용하여 수업을 진행하면 학생들의 이해에 도움이 된다. ∙정전기 실험은 맑고 건조한 날에 실시하는 것이 좋다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙전자의 이동에 의해 물체가 대전되는 과정을 설명해 주며, 여러 가지 물질의 대전열의 순서는 실험을 통해서 확인한 것임을 설명한다. ∙<확인하기>에서 평가한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 물체가 전기의 성질을 나타내지 않는 것을 무엇이라 하는가? 2. 물체들을 마찰할 때 같은 물체는 언제나 같은 종류의 전기를 띠는가?		∙시간이 부족할 때에는 평가 부분의 활동을 다음 시간까지 학생들에게 해 오도록 지도한다.
			∙전기력에 대해 학습할 것임을 알려준다.
자료	▪<인터넷> 공주대학교 과학교육연구소 http://science.kongju.ac.kr/ 한국과학문화재단 사이언스올 http://www.scienceall.com/ 물체의 대전 과정

단원			Ⅸ. 정전기	4/10 차시	CD 교과서 348～349쪽 워크북 150～151쪽
중/소단원			1. 전기의 발생	□ 전기력은 무엇과 관계가 있을까?
학습 목표			∙전기력을 설명할 수 있다. ∙대전된 정도와 대전체 사이의 거리에 따라 전기력의 크기가 다르다는 것을 안다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙정전기 먼지떨이로 텔레비전 화면을 쓸면 먼지가 정전기 먼지떨이에 달라붙어 먼지를 쉽게 제거할 수 있다. 정전기 먼지떨이는 어떤 원리를 이용한 것인지 말해 보도록 한다.		∙전기력의 세기는 정량적으로 측정하지 말고 정성적으로 관찰하도록 지도한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	〔탐구2 : 관찰□추리〕털실 옮기기 ∙실험은 가능하면 맑고 건조한 날에 한다. ∙실험 순서에 따라 실험을 하도록 한다. ∙탐구 과정을 관찰하며 꼭 필요한 경우 조언을 한다. ∙｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다. ∙전기력에 대하여 설명한다. ∙두 물체를 마찰할 때 마찰하는 횟수가 많을수록 전자를 잃거나 얻게 되는 양이 많아져서 대전되는 전기의 양이 많아지며, 대전된 전기의 양을 대전량(전하량)이라고 함을 설명한다.(단, 마찰을 계속한다고 마찰 횟수만큼 대전량이 무한히 많아지지 않음도 설명한다.) ∙실험을 통해서 확인해 본 결과 전기력은 두 대전체의 전하량이 클수록, 거리가 가까울수록 크다는 것을 설명한다. ∙역사적으로 쿨롱의 실험과 전기력의 이용 예를설명한다.		∙344쪽에서 탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의해야 할 사항을 알려 주도록 한다. ∙털실 외에 박주가리 씨와 같이 가벼운 물체를 사용할 수 있다. 박주가리는 우리나라 곳곳에서 자라는 다년생 덩굴 식물로 씨는 가을에 학교 주변에서 찾아보고 미리 확보해 놓는다. ∙정전기 실험은 맑고 건조한 날에 실시하는 것이 좋다. ∙전기력의 세기에서 ‘쿨롱의 법칙’과 같은 수식은 다루지 않도록 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙전기력에 대해 학습한 내용을 정리한다. ∙<확인하기>에서 평가한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 대전된 전기의 양을 무엇이라 하는가? 2. 대전체의 전하량은 전기력의 크기에 어떤 영향을 미치는가? 3. 대전체 사이의 거리가 멀수록 전기력의 크기는 어떻게 변하는가?		∙시간이 부족할 때에는 평가 부분의 활동을 다음 시간까지 학생들에게 해 오도록 지도한다.
			∙방전 현상에 대해 학습할 것임을 알려준다.
자료	▪<인터넷> 공주대학교 과학교육연구소 http://science.kongju.ac.kr/ 한국과학문화재단 사이언스올 http://www.scienceall.com/ 전기력의 세기

단원			Ⅸ. 정전기	5/10 차시	CD 교과서 350～355쪽 워크북 152～153쪽
중/소단원			1. 전기의 발생	□ 마찰 전기는 어떻게 사라지게 될 까?
학습 목표			∙대전체가 방전(전기의 성질을 잃는)되는 현상을 설명할 수 있다. ∙대전체는 시간이 지남에 따라 방전되어 전기의 성질을 잃음을 이해한다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙만화 속의 장면을 보고, 풍선에 달라붙었던 종이가 다시 떨어지는 이유를 말해 보도록 한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	30	〔탐구3 : 관찰□추리〕고무풍선의 화해 ∙실험은 가능하면 맑고 건조한 날에 한다. ∙실험 순서에 따라 실험을 하도록 한다. ∙탐구 과정을 관찰하며 꼭 필요한 경우 조언을 한다. ∙｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다. ∙대전체가 전기의 성질을 잃는 현상을 방전이라 하고, 방전 현상이 발생하는 이유를 설명한다. ∙우리가 주변에서 흔히 볼 수 있는 여러 가지 방전 현상의 예를 통해서 방전 현상의 성질을 설명한다. ∙정전기가 잘 발생하는 조건과 정전기의 예방법에 대해 설명한다.		∙344쪽에서 탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의해야 할 사항을 알려 주도록 한다. ∙정전기 실험은 맑고 건조한 날에 실시하는 것이 좋다. ∙2의 실험을 할 때에는 가급적 실험실을 어둡게 한다. ∙습도에 따라 대전되는 정도가 다른 것을 정성적으로 설명하도록 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	10	∙방전 현상에 대해 학습한 내용을 정리한다. ∙정전기 발견의 역사에 대해 간단히 설명한다. ∙<확인하기>에서 평가한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 대전된 두 고무풍선을 가까이 하였을 때 처음에는 벌어져 있다가 시간이 지나면서 점점 가까워진다. 그 이유는 무엇인가? 2. 방전 현상이 잘 일어나는 조건은 무엇인가? 3. (+)전기로 대전된 물체를 공기 중에 오랜 시간 동안 방치해 놓으면 전기의 성질을 잃는다. 그 이유는 무엇인가? ∙<내실력 확인하기>에서 평가한다.		∙학생들에게 중단원 학습 정리를 지도해 주도록 한다. ∙에 있는 형성 평가를 이용하여 평가할 수도 있다. ∙수업 시간에 해결하지 못한 문제는 과제로 해결한다. ∙<전기 발견의 역사>를 통해서 정전기에 대한 이해를 높인다.
			∙정전기 유도 현상에 대해 학습할 것임을 알려준다.
자료	▪<인터넷> 공주대학교 과학교육연구소 http://science.kongju.ac.kr/ 한국과학문화재단 사이언스올 http://www.scienceall.com/ 대전체의 방전 현상

단원			Ⅸ. 정전기	6/10 차시	CD 교과서 356～359쪽 워크북 154～155쪽
중/소단원			2. 정전기 유도	□ 정전기 유도는 어떻게 나타날까?
학습 목표			∙정전기 유도 현상을 설명할 수 있다. ∙도체에서의 정전기 유도 현상이 일어나는 과정을 설명할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	10	∙중단원 도입을 통해서 앞으로 배우게 될 내용을 소개한다. ∙번개가 치는 날에 낚싯대나 우산 등을 들고 있으면 위험한 까닭은 무엇이며, 피뢰침은 어떻게 번개로부터 건물이나 사람들을 보호할 수 있는지 말해 보자.		∙피뢰침의 원리를 예를 들어 이해시킨다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	30	〔탐구4 : 관찰□추리〕금속 막대의 정전기 유도 ∙실험 과정의 순서에 따라 학생들로 하여금 실험 장치를 준비하여 설치하도록 한다. ∙탐구 과정을 관찰하며 꼭 필요한 경우 조언을 한다. ∙｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다. ∙정전기 유도 현상에 대해 설명한다. ∙금속에는 자유롭게 이동할 수 있는 전자가 있으며, 이 전자들은 대전체를 가까이 하였을 때 전기력에 의해 밀려가기도 하고 끌려오기도 하면서 정전기가 유도됨을 설명한다. ∙일반적으로 물체를 대전시키려면 두 물체를 마찰하면 되지만 금속은 마찰시키지 않고, 대전체를 금속 물체에 접촉하거나 정전기 유도 현상을 이용하여 대전시킬 수 있음을 설명한다. ∙피뢰침의 원리를 정전기 유도 현상으로 설명한다.		∙357쪽에서 탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의해야 할 사항을 알려 주도록 한다. ∙정전기 실험은 맑고 건조한 날에 실시하는 것이 좋다. ∙도체는 금속과 같이 전류가 잘 흐르는 물질이고, 절연체는 전류가 잘 흐르지 않는 물질임을 간단히 언급한다. 자세한 용어 설명은 3학년 ‘전기’ 단원에 다룬다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙금속 막대(도체)의 정전기 유도 현상에 대해 학습한 내용을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 정전기 유도 현상에 대해 설명해 보자. 2. 마찰하지 않고 금속 막대를 어떻게 대전시킬 수 있는가? 3. 피뢰침은 어떤 원리에 의해 벼락에 의한 피해를 예방하는가?		∙이해를 돕기 위해 금속 막대와 같은 도체는 자유 전자가 이동함을 설명하되, 너무 구체적인 언급은 피한다.
			∙나무 막대(절연체)의 정전기 유도 현상에 대해 학습할 것임을 알려준다.
자료	▪<인터넷> 공주대학교 과학교육연구소 http://science.kongju.ac.kr/ 한국과학문화재단 사이언스올 http://www.scienceall.com/ 도체의 정전기 유도 현상

단원			Ⅸ. 정전기	7/10 차시	CD 교과서 360～361쪽 워크북 156～157쪽
중/소단원			2. 정전기 유도	□ 정전기 유도는 어떻게 나타날까?
학습 목표			∙절연체에서의 정전기 유도 현상이 일어나는 과정을 설명할 수 있다. ∙대전체와 대전되지 않은 물체 사이의 전기력이 작용함을 이해시킨다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙수도꼭지에서 가늘게 흘러내리는 물줄기에 대전체를 가까이 할 때 물줄기가 휘는 현상이 왜 일어나는지 생각하도록 한다.		∙물줄기에 대전체를 가까이 하면 물줄기가 대전체 쪽으로 휘어지는 현상을 뷰렛을 이용하여 시범으로 보여 줄 수도 있다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	30	〔탐구5 : 관찰□추리〕나무 막대의 정전기 유도 ∙실험 과정의 순서에 따라 학생들로 하여금 실험 장치를 준비하여 설치하도록 한다. ∙탐구 과정을 관찰하며 꼭 필요한 경우 조언을 한다. ∙｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다. ∙나무 막대(절연체)의 정전기 유도 현상에 대해 설명한다. ∙나무에서는 자유롭게 움직일 수 있는 전자가 없기 때문에 나무 막대를 구성하는 알갱이들이 이동하지 못하고 제자리에서 대전체와 다른 종류의 진기를 띤 부분이 대전체 쪽을 향하도록 재배열 되어 정전기 유도 현상이 나타남을 설명한다. ∙금속 막대에서의 정전기 유도와 달리 나무 막에서는 대전체를 치우면 나무 막대를 구성하는 알갱이들이 원래의 상태로 되돌아가기 때문에 대전 현상이 사라짐을 설명한다.		∙344쪽에서 탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의해야 할 사항을 알려 주도록 한다. ∙매달 실이 입김에 의하여 움직이지 않도록 주의 시킨다. ∙정전기 실험은 맑고 건조한 날에 실시하는 것이 좋다. ∙도체와 절연체에서 정전기 유도의 차이점이 무엇인지 확실히 알 수 있도록 지도한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	10	∙나무 막대(저연체)의 정전기 유도 현상에 대해 학습한 내용을 정리한다. ∙<확인하기>에서 평가한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 나무 막대에서 정전기 유도 현상은 어떻게 나타나는가? 2. 금속 막대와 나무 막대에서 정전기 유도 현상의 차이점에 대해서 말해 보자.		∙절연체의 정전기 유도는 자유 전자가 이동하지 않는다는 것을 강조한다.
			∙물체의 대전 여부를 알 수 있는 방법에 대해 학습할 것임을 알려준다.
자료	▪<인터넷> 공주대학교 과학교육연구소 http://science.kongju.ac.kr/ 한국과학문화재단 사이언스올 http://www.scienceall.com/ 절연체의 정전기 유도 현상

단원			Ⅸ. 정전기	8/10 차시	CD 교과서 362～365쪽 워크북 158～159쪽
중/소단원			2. 정전기 유도	□ 물체가 대전되었는지 어떻게 알 수 있을까?
학습 목표			∙간단한 검전기를 만들고, 검전기의 원리를 알 수 있다. ∙검전기를 이용하여 물체의 대전 상태를 확인할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙날씨가 건조할 때, 자동차에 손을 대거나 금속으로 된 문의 손잡이를 잡으면 찌릿한 자극이 왜 일어나는지 관심을 갖도록 한다.
전개	➜ 강의법 ➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	∙물체의 대전 여부를 알아보기 위한 기구로 검전기를 사용하며, 어떤 구조인지 설명한다. ∙현재 여러 종류의 검전기가 사용되고 있음을 설명한다. 〔탐구6 : 실험〕검전기 만들기 ∙만들기 과정을 읽고, 과정의 순서에 따라 간이 검전기를 만들도록 한다. ∙탐구 과정을 관찰하며 꼭 필요한 경우 조언을 한다. ∙실험 순서에 따라 실험을 하도록 한다. ∙｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다. ∙검전기의 원리를 설명한다. ∙검전기를 이용하면 물체의 대전 여부, 대전량, 대전된 전하의 종류를 알 수 있음을 설명한다.		∙363쪽에서 탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의해야 할 사항을 알려 주도록 한다. ∙정전기 실험은 맑고 건조한 날에 실시하는 것이 좋다. ∙T자 모양의 알루미늄박을 만들 때, 가능한 한 가늘고 길게 만들도록 한다. ∙두 가닥의 T자 모양의 알루미늄박은 한 번 손으로 만져 본 후 유리컵에 넣도록 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙검전기의 구조와 원리에 대해 학습한 내용을 정리한다. ∙<확인하기>에서 평가한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 물체의 대전 여부를 알아보는 기구를 무엇이라 하는가? 2. 물체의 대전 여부를 검전기를 이용하여 어떻게 알 수 있는가? 3. 검전기를 이용하여 대전체의 대전량과 대전된 전하의 종류를 알아보는 방법을 설명해 보자.		∙검전기는 대전체를 검전기에 접촉시키는 방법과 검전기의 금속판에 가까이 가져가는 두 가지 방법을 모두 알도록 지도한다.
			∙정전기가 우리 생활에 어떻게 이용되고 있는지 학습할 것임을 알려 주고, 모둠별로 자료를 미리 조사하여 발표할 수 있도록 한다.
자료	▪<인터넷> 공주대학교 과학교육연구소 http://science.kongju.ac.kr/ 한국과학문화재단 사이언스올 http://www.scienceall.com/ 검전기의 원리

단원			Ⅸ. 정전기	9/10 차시	CD 교과서 366～371쪽 워크북 160～161쪽
중/소단원			2. 정전기 유도	□ 정전기는 우리 생활에 어떻게 이 용될까?
학습 목표			∙생활에서 나타나는 정전기 현상과 정전기의 이용을 통해 과학, 기술, 사회의 발전 과정을 인식한다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙우리 생활을 편리하게 해주는 휴대 전화 중에는 화면을 살짝 건드리기만 하여도 작동하는 것이 있다. 그 원리가 무엇인지 생각해 보자.		∙학생들이 생활하면서 경험했던 것을 중심으로 수업이 진행되도록 한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	30	〔탐구7 : 토의〕정전기의 이용과 피해 방지 ∙모둠별로 실생활에서 정전기의 이용과 방지의 예를 찾아서 조사해 보도록 한다. ∙모둠별 토의 내용을 들으며 꼭 필요한 경우 조언을 한다. ∙발표가 질서 있게 이루어지도록 지도한다. ∙｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다. ∙정전기의 이용과 피해 방지의 예를 설명한다. ∙생활에서 간단하게 정전기를 방지할 수 있는 방법들을 설명한다. ∙STS의 레이저 프린터의 원리를 설명하면서 정전기 현상에 대한 흥미를 갖도록 지도한다.		∙366쪽에서 탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의해야 할 사항을 알려 주도록 한다. ∙토의를 할 때는 각 모둠원 모두가 빠짐없이 의견을 말할 수 있도록 지도한다. ∙이 활동은 과제로 제시하여 평가에 이용할 수도 있다. ∙정전기는 피해만 주는 것이 아니라 이용한다는 것을 알게 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	10	∙정전기의 이용과 피해 방지에 대해 학습한 내용을 정리한다. ∙<확인하기>에서 평가한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 정전기는 어떤 조건에서 잘 발생하는가? 2. 전자 제품에 있는 접지선의 역할은 무엇인가? 3. 전등의 터치 스위치는 손가락을 살짝 대기만 해도 작동한다. 그 원리는 무엇인가? ∙<내실력 확인하기>에서 평가한다.		∙학생들에게 중단원 학습 정리를 지도해 주도록 한다. ∙에 있는 형성 평가를 이용하여 평가할 수도 있다. ∙수업 시간에 해결하지 못한 문제는 과제로 해결한다.
			∙다음 시간까지 교과서 372～375쪽의 단원마무리를 풀어오도록 과제를 준다.
자료	▪<인터넷> 공주대학교 과학교육연구소 http://science.kongju.ac.kr/ 한국과학문화재단 사이언스올 http://www.scienceall.com/ 정전기의 이용과 피해 방지

단원			Ⅸ. 정전기	10/10 차시		CD 교과서 372～375쪽 워크북 162～163쪽
중/소단원
학습 목표			•Ⅶ. 정전기에 대하여 바르게 알고 있는지 종합적으로 확인하고, 부족한 부분을 보충할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입		5	∙이 단원에서 학습한 내용을 간단히 확인한다.		∙시간이 걸리더라도 앞에서 배운 내용을 충분히 복습하도록 한다.
전개	➜ 학습 내용	35	∙모둠별로 정답을 구하는 논의가 원활하게 진행되도록 한다. ∙각 문제마다 모둠별로 토의를 하여 답을 구한 다음 발표하도록 한다. ∙다음 문제에 대해 같은 과정을 반복하도록 한다. ∙[과학 글쓰기]에서는 탐구 활동지에 나와 있는 대로 글쓰기를 해보고, 가급적 학생들의 창의적이고 개방적인 사고와 활발한 발표의 기회를 제공하도록 한다. ∙과제 해결이 빨리 끝나면 보충 문제를 제시하도록 한다.		∙375쪽에서 탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의해야 할 사항을 알려 주도록 한다. ∙모둠별로 정답을 구하는 논의를 원활하게 진행되도록 지도한다. ∙과학 글쓰기를 할 때 유의 사항을 알려 주며, 자연스럽게 글을 쓸 수 있도록 유도한다. ∙과제 해결이 빨리 끝나면 보충 문제를 제시한다.
정리	➜학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙대단원의 내용을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 학습 결과를 종합적으로 정리하고 평가한다.		∙ 이 단원에서는 정전기에 대하여 학습하였다. 단원 마무리 문제를 해결함으로써 정전기 현상을 바르게 이해하고 설명할 수 있는지와 학습 태도 등을 종합적으로 평가한다.
			중학교 1학년 과학 교과서의 전체 학습이 끝났음을 알리고, 2학년 과학 교과 서에서는 어떤 내용을 배우게 되는지 간단히 소개한다.
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