단원			Ⅴ. 지각의 물질과 변화	1/11 차시	CD 교과서 154∼155쪽 워크북 62∼63쪽
중/소단원			떠나 보자! 자연 탐사 여행
학습 목표			∙여행하고 싶은 지역을 선정하고 자연 탐사 여행 계획서를 작성해 본다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙독도가 만들어진 배경과 주변 경관에 대해 설명하고 학생들이 독도에 얼마나 관심을 가지고 있는지 대답해 보도록 한다. ∙화산 활동이 일어났던 곳에서는 어떤 암석을 볼 수 있을지 말해 보도록 한다.		∙독도에 관한 인터넷 사이트나 관련 서적 등을 참고하도록 한다.
전개	➜ 탐구활동	35	[생각 넓히기] 떠나 보자! 자연 탐사 여행 ∙자연 탐사 여행 계획서를 작성하기 전 탐사할 목적을 정한다. ∙자연 탐사 여행 계획서에 들어갈 필요한 내용을 정하고, 자료를 수집한다. ∙수집한 자료를 바탕으로 자연 탐사 여행 계획서를 작성해 본다. ∙자연 탐사 여행 보고서에는 일시, 날짜, 장소, 교통수단, 사전 조사, 탐사 결과 및 느낀 점 등 순서대로 작성한다.		∙자연 탐사 여행을 떠날 때에는 준비물, 교통수단 등 철저한 준비가 이루어져야 한다. ∙독도에 관한 몇 가지 주제를 제시하고 모둠별로 선택하게 하거나 모둠별 주제를 미리 주는 것도 도움이 된다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙독도의 특징과 자연 경관, 독도에서 볼 수 있는 희귀 동식물과 해양 자원 등을 중심으로 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 독도가 어떻게 만들어졌는지에 대해 이해하고 있는지 평가한다. 2. 자연 탐사 여행 계획서나 보고서에 들어가야 할 내용에 대해 알고 있는지 평가한다.
			∙암석을 이루고 있는 작은 알갱이들은 무엇인지 생각해 보도록 한다.
자료	∙<Slide> 서울특별시 교육연구정보원

단원			Ⅴ. 지각의 물질과 변화	2/11 차시	CD 교과서 156∼159쪽 워크북 64∼65쪽
중/소단원			1. 지각을 이루는 물질	□ 지각을 이루는 물질은 무엇일까?
학습 목표			∙암석을 이루는 기본 물질이 광물임을 설명할 수 있다. ∙지각을 구성하는 8대 원소와 주요 조암 광물을 말할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙벽화에 나타난 석기 시대와 철기 시대 사람들의 생활에 쓰인 재료들을 어디에서 구했는지 생각해 보게 하고, 이것이 광물임을 암시한다.		∙생활 속에서 광물과 암석이 다양하게 이용됨을 알려 주도록 한다.
전개	➜ 학습 내용 ➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	30	∙지각은 암석으로 이루어져 있고, 암석은 작은 알갱이인 광물로 이루어져 있음을 이해하게 한다. ∙광물은 지각을 구성하는 기본이 되는 물질임을 설명한다. [탐구1 : 실험〕암석을 이루는 광물 ∙화강암 표본을 망치로 부수어 깨진 면을 돋보기로 관찰하도록 한다. ∙깨진 면을 통해 화강암을 이루는 광물의 특징을 관찰하도록 한다. ∙실험 결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다. ∙암석을 이루고 있는 주요 조암 광물의 종류와 특징에 대해서 각각 설명한다. ∙지각을 구성하는 8대 원소를 설명하고, 특히 산소와 규소가 지각을 구성하는 원소 중 가장 많은 양을 차지하고 있음을 설명한다.		∙화강암 표면을 확대하여 실물 화상기 등으로 보여 주면서 화강암을 구성하고 있는 것들이 무엇인지 생각해 보게 한다. ∙광물 알갱이들이 뭉쳐서 암석을 만들게 된다는 사실을 깨닫게 한다. ∙화강암을 부술 때 암석 조각이 튀면 위험하므로 반드시 보안경을 쓰도록 지도한다. ∙화강암의 깨진 면을 관찰할 때 조암 광물이 알갱이 단위로 잘 보이는 면을 관찰하도록 지도한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	10	∙암석을 이루는 광물과 지각을 구성하는 8대 원소에 대해 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 지각, 암석, 광물, 원소에 대해 이해하고 있는지 평가한다. 2. ｜확인해 보기｜에서 암석을 이루는 광물과 원소에 대해 토의하고, 그 결과를 바르게 정리하였는지 평가한다.		∙암석과 광물을 학생들이 잘 구분하지 못하므로, 광물 알갱이들이 뭉쳐서 암석을 만들게 된다는 사실을 이해시키도록 한다.
			∙일상생활에 광물을 사용한 예와 광물의 성질을 이용하여 광물을 구별할 수 있는 방법에 대해 알아본다.
자료	∙<Slide> 서울특별시 교육연구정보원

단원			Ⅴ. 지각의 물질과 변화	3/11 차시	CD 교과서 160∼161쪽 워크북 66∼67쪽
중/소단원			1. 지각을 이루는 물질	□ 광물은 어떻게 구별할까?
학습 목표			∙광물을 생활에 사용한 예를 들 수 있다. ∙광물의 성질을 이용하여 광물을 구별할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙바구니 속에 들어 있는 여러 과일 중 사과가 다른 과일과 구별되는 특징을 자유롭게 대답해 보도록 한다. ∙암석도 여러 종류의 광물로 이루어져 있다는 것을 이해시킨다.
전개	➜ 학습 내용 ➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	∙우리가 일상생활에 이용하고 있는 많은 물건들이 광물로부터 만들어진 것임을 설명한다. [탐구2 : 실험〕광물을 관찰하고 분류하기 ∙여러 가지 광물들의 색깔을 관찰한 후 조흔판에 긁었을 때 나타나는 색깔을 관찰한다. ∙광물들을 서로 마주 대고 긁어서 단단함을 비교한다. ∙광물에 막대 자석을 가까이 하였을 때 나타나는 현상과 묽은 염산을 떨어뜨렸을 때 나타나는 현상을 관찰한다. ∙실험 결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다. ∙암석을 이루고 있는 광물인 주요 조암 광물의 종류와 특징에 대해서 설명한다. ∙지각을 구성하는 8대 원소를 설명하고, 특히 산소와 규소가 많은 양을 차지하고 있음을 설명한다.		∙광물을 여러 기준으로 분류해 보도록 하고, 광물을 분류하는 데 다양한 기준이 있을 수 있다는 것에 중점을 둔다. ∙염산을 사용할 때 직접 냄새를 맡지 않도록 하며, 염산이 피부에 닿으면 화상을 입을 수 있으므로 주의하도록 한다. ∙실험에 사용된 광물 이외에 다른 광물 표본을 준비하여 광물의 특성을 알아보도록 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙암석을 이루는 광물과 지각을 구성하는 8대 원소에 대해 정리한다. ∙주어진 광물을 가지고 실험 과정에 따라 여러 실험을 해보도록 한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 지각, 암석, 광물, 원소에 대해 전체적으로 이해하고 있는지 평가한다. 2. ｜확인해 보기｜에서 암석을 이루는 광물과 원소에 대해 토의하고, 그 결과를 바르게 정리하였는지 평가한다.		∙감각 기관이나 도구를 이용한 광물의 분류 방법에는 어떤 것이 있겠는지 정리해 보도록 한다.
			∙광물을 구별하는 특성에는 어떤 것이 더 있는지 알아보고, 이런 광물이 우리 생활에 어떻게 이용되는지 생각해 보도록 한다.
자료	∙<Slide> 서울특별시 교육연구정보원

단원			Ⅴ. 지각의 물질과 변화	4/11 차시	CD 교과서 162∼165쪽
중/소단원			1. 지각을 이루는 물질	□ 광물은 어떻게 구별할까?
학습 목표			∙광물의 성질을 이용하여 광물을 구별할 수 있다. ∙광물의 성질을 이용하면 우리 생활이 편리해짐을 알게 한다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙광물의 구별에서도 광물 고유의 특성을 이용함을 깨닫게 한다.
전개	➜ 학습 내용	35	∙광물의 일반적인 특징에 대해 간단하게 다시 언급하고, 암석 속에서 필요한 광물을 골라내기 위한 방법으로는 어떤 것이 있을지 설명한다. ∙광물의 성질 중 하나인 조흔색으로 금을 구별해 낼 수 있음을 보여 주는 가상적인 이야기를 통해 눈으로 본 광물의 색깔과 조흔판에 긁었을 때 나타나는 색깔이 다름을 설명한다. ∙광물이 나타내는 규칙적이며 독특한 겉모양인 결정형에 대해 설명한다. ∙광물의 성질 중 쪼개짐과 깨짐이 있는 광물에 대해 각각 설명한다. ∙광물의 상대적인 굳기를 비교할 수 있는 모스 굳기계를 통해 광물의 단단한 정도를 비교하게 한다. ∙광물들이 갖는 다른 성질에는 또 어떤 것이 있을지 질문하고 이에 대한 보충 설명을 한다. ∙광물의 성질을 이용하면 광물을 구별할 수 있으며, 우리의 생활에 편리하게 이용됨을 설명한다.		∙흥미 있는 이야기를 통해 색으로는 구분하기 어려운 광물도 조흔색을 이용하면 쉽게 구분할 수 있다는 점을 알려 준다. ∙광물의 결정은 가공한 것이 아니고 자연 환경 속에서 오랜 시간에 걸쳐 성장하여 만들어진 것임을 깨닫게 한다. ∙모스 굳기계를 무조건 암기시키기보다는 굳기의 순서를 밝히는 데 중점을 두고 지도한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙광물을 구별할 수 있는 여러 가지 광물의 성질에 대해 정리한다. ∙광물은 조흔색, 결정형, 쪼개짐과 깨짐, 굳기, 자성, 염산과의 반응 등을 이용하여 구별할 수 있음을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 과정에 따라 실험이 잘 이루어고, 결과에 근거하여 올바른 결론을 내리는지 평가한다. 2. 광물의 성질을 이용하여 광물을 구별할 수 있는지 평가한다.		∙광물을 구별하는 기준을 알고, 특성에 따라 광물을 구별할 수 있음을 정리한다.
			∙화성암의 종류와 특징에는 무엇이 있을지 생각해 보도록 한다.
자료	∙<Slide> 서울특별시 교육연구정보원

단원			Ⅴ. 지각의 물질과 변화	5/11 차시	CD 교과서 166∼171쪽 워크북 68∼71쪽
중/소단원			2. 암석의 생성과 순환	□ 화성암은 어떻게 생성될까?
학습 목표			∙화성암의 특징을 이용하여 화성암을 분류할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙사진에 나타난 지역의 암석이 화성암, 퇴적암, 변성암으로 이루어져 있음을 알게 한다. ∙화산 활동에 의해 분출된 용암이 식어 굳어지면 어떤 암석이 될지 말해 보도록 한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용 ➜ 탐구활동	35	[탐구3 : 실험〕화성암의 분류 기준 ∙A4 용지에 지름이 10cm인 원 2개를 그리고 (가), (나)로 표시한 후 한 변의 길이가 5mm로 작게 오려진 검은 색종이를 (가)에는 5개, (나)에는 20개를 원 안에 고루 붙이게 한다. ∙화성암 표본을 암석의 색깔과 구성 광물의 크기로 나누어 관찰해 본다. ∙실험 결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다. ∙화성암이 종류에 따라 색깔과 구성하는 광물의 크기가 다른 까닭을 설명한다. [탐구4 : 실험〕스테아르산의 결정 만들기 ∙중탕으로 녹인 스테아르산을 더운물과 얼음물 속에 붓고 식게 한 다음 굳어진 결정의 크기를 비교하여 보게 한다. ∙실험 결과로부터 냉각 속도와 결정의 크기와의 관계를 알아보고 발표하게 한다. ∙화성암의 구성 광물의 크기는 마그마의 냉각 속도가 느릴수록 어떻게 달라질 것인가를 질문한다. ∙실험 결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다.		∙화성암을 관찰한 결과로부터 화성암을 분류하는 기준을 정해보도록 한다. ∙지하에서 마그마가 식어 화성암이 되는 것을 언급하면서 화성암은 여러 장소에서 생성될 수 있다는 것을 인식시킨다. ∙녹은 스테아르산에 화상을 입지 않도록 주의시킨다. ∙스테아르산 결정은 완전히 굳은 후에는 관찰이 어렵기 때문에 결정이 생기기 시작할 때부터 결정의 성장 과정을 관찰하는 것이 좋다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙스테아르산 결정 실험을 통하여 냉각되는 속도와 결정 크기와의 관계를 통해 화성암의 구성 광물 크기와 마그마 냉각 속도와의 관계를 알아본다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 실험 과정에 따른 실험이 잘 이루어지고, 올바른 결론을 내리는지 평가한다. 2. 화성암을 분류하는 기준을 알고 있는지 평가한다.		∙사진 또는 동영상 자료를 통해 화성암이 생성되는 장소와 마그마의 냉각 속도 차이를 생각해 보게 한다.
			∙퇴적암과 변성암의 종류와 특징에는 무엇이 있을지 생각해 보도록 한다.
자료	∙<Slide> 서울특별시 교육연구정보원

단원			Ⅴ. 지각의 물질과 변화	6/11 차시	CD 교과서 172∼179쪽 워크북 72∼73쪽
중/소단원			2. 암석의 생성과 순환	□ 퇴적암과 변성암은 어떻게 생성될까?
학습 목표			∙퇴적암의 특징을 설명하고, 퇴적암을 알갱이의 크기에 따라 분류할 수 있다. ∙변성암의 특징을 설명하고, 변성암을 그 특징에 따라 분류할 수 있다. ∙암석의 순환 과정을 설명할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙겹겹이 쌓아 놓은 듯한 모습을 보여 주는 해안의 암석은 어떤 특징을 가지고 있을지 생각해 보도록 한다. ∙진흙을 빚은 다음 열을 가하면 단단한 성질을 가진 도자기로 변하는 것처럼 암석도 열을 받으면 어떻게 될지 생각해 보도록 한다.		∙변성암은 정원석, 건축 내장재 등의 용도로 우리 생활에 많이 이용되고 있으므로 그 사례들을 들어 수업에 대한 학생들의 흥미를 높인다.
전개	➜ 학습 내용 ➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	∙퇴적암은 퇴적물이 쌓여서 눌려지고, 퇴적물 입자가 서로 엉겨 붙어 단단한 암석으로 된다는 것을 설명한다. ∙퇴적암에서 나타나는 특징인 층리와 화석에 대해 설명한다. [탐구5 : 실험〕퇴적암과 변성암 분류하기 ∙퇴적암과 변성암의 표본을 돋보기로 관찰하여 각각의 암석에서 나타나는 특징을 비교하여 보게 한다. ∙퇴적암과 변성암을 서로 긁어 본 후 단단한 정도를 비교하고, 묽은 염산과 반응하는지 관찰하도록 한다. ∙퇴적암과 변성암의 차이점에 대해 생각해 보도록 한다. ∙실험 결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다. ∙우리 주변에 줄무늬가 나타난 암석을 찾아보고, 줄무늬가 어떻게 만들어진 것인지 알아본다. ∙암석들이 높은 열과 압력을 받아 다른 암석으로 변하는 과정에 대해 설명한다. ∙변성암은 원래 암석의 종류나 열과 압력을 받는 정도에 따라 만들어진 암석의 종류가 달라짐을 설명한다. ∙암석은 오랜 시간에 걸쳐서 주변 환경에 따라 끊임없이 다른 종류의 암석으로 변하는 과정인 암석의 순환에 대하여 설명한다.		∙묽은 염산을 너무 많이 떨어뜨리지 않도록 하며, 염산이 피부에 닿으면 화상을 입을 수 있으므로 주의시킨다. ∙변성되기 전의 암석을 보여 주면서 변성 과정을 통해 암석이 어떻게 변하였는지를 설명한다. ∙도자기를 만드는 과정과 같이 찰흙과 같은 재료를 활용하여 변성암이 생성되는 과정을 이해시키도록 한다. ∙변성암의 생성에는 높은 온도와 압력, 그리고 원암의 종류가 중요한 요인임을 강조하여 지도한다.

단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙역암, 사암, 셰일을 구성하고 있는 알갱이는 어떻게 다른지 정리한다. ∙퇴적암이 굳어지는 과정에는 퇴적물이 눌려지는 과정과 엉겨 붙는 과정이 있음을 알도록 정리한다. ∙변성암의 특징과 변성암이 만들어지기 위한 가장 중요한 요인에 대해 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 퇴적암의 특징과 분류에 대해 알고 있는지 평가한다. 2. 퇴적암과 변성암의 차이점에 대해 알고 있는지 평가한다. 3. 변성암의 특징과 종류에 대해 알고 있는지 평가한다. 4. 암석의 순환 과정을 이해하고 있는지 평가한다.	∙암석은 생성 과정에 따라 화성암, 퇴적암, 변성암으로 분류된다. 물이 온도에 따라 고체, 액체, 기체 상태로 변하는 것과 같이 암석도 처음에 생성된 그대로 있는 것이 아니라, 주어진 조건에 안정한 암석으로 계속 변해가고 있다는 것에 중점을 둔다.
			∙흐르는 물에 의해 만들어질 수 있는 지형에는 어떤 것이 있는지 생각해 보도록 한다.
자료	∙<Slide> 서울특별시 교육연구정보원

단원			Ⅴ. 지각의 물질과 변화	7/11 차시	CD 교과서 180∼183쪽
중/소단원			3. 지표의 변화	□ 지표의 모양은 어떻게 변할까?
학습 목표			∙지표의 모양을 변화시키는 요인과 이에 따른 특징적인 지형을 설명할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙어느 한 지역을 예로 들어 시간이 흐르면서 지형의 모습이 점점 달라지는 까닭을 생각해 보도록 한다. ∙흐르는 물의 작용으로 상류, 중류, 하류에서 나타나는 지형들이 어떻게 다른지 생각해 보도록 한다.		∙유수, 지하수, 빙하, 바람, 해수의 작용에 관한 비디오를 시청하게 함으로써 학생들이 자연의 생생한 모습을 접할 수 있도록 한다.
전개	➜ 학습 내용	35	∙침식, 운반, 퇴적 작용을 통해 지표는 끊임없이 변화하고 있으며 점점 평탄하게 변해가고 있다는 것을 설명한다. ∙흐르는 물에 의해 만들어진 여러 가지 지형들은 어떻게 만들어진 것인지 침식, 운반, 퇴적 작용과 관련지어 알아본다. ∙곡류와 우각호가 형성되는 과정을 생각해 보도록 하고 이런 지형이 생성된 까닭에 대해 발표하게 한다. ∙흐르는 물에 의해 형성된 지형의 생성 과정을 설명해 준다. ∙강의 상류, 중류, 하류에서 생기는 지형에는 어떤 것이 있으며 각각의 특징과 그 지형이 어떻게 만들어졌는지 이야기해 보게 한다. ∙그림의 각 지형들은 흐르는 물에 의해 어떻게 만들어진 것인지 토의하여 발표하게 한다.		∙우리나라에서 강의 상류와 하류 등에서 볼 수 있는 다양한 지형을 소개하고, 이를 강물의 침식, 운반, 퇴적 작용과 연결시켜 이해시킨다. ∙흐르는 물이 상류에서 하류로 흘러가며 만드는 각 지형을 알아보고, 그 특징을 설명하도록 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙흐르는 물에 의한 침식 작용과 퇴적 작용을 이해하고 이로부터 만들어진 지형을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 지표가 오랜 세월에 걸쳐 계속적으로 변화하고 있다는 것을 아는지 평가한다. 2. 지표를 변화시키는 요인 중 흐르는 물의 작용으로 형성된 지형을 알고 있는지 평가한다.
			∙지하수, 해수, 바람, 빙하 작용에 의한 특징적인 지형을 생각해 보도록 한다.
자료	∙<Slide> 서울특별시 교육연구정보원

단원			Ⅴ. 지각의 물질과 변화	8/11 차시	CD 교과서 184∼189쪽
중/소단원			3. 지표의 변화	□ 지표의 모양은 어떻게 변할까?
학습 목표			∙지표의 모양을 변화시키는 요인과 이에 따른 특징적인 지형을 설명할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙지하수, 해수, 바람, 빙하의 작용으로 인해 각각 어떤 특징적인 지형이 만들어질 수 있는지 각자 생각하고 발표해 보도록 한다.
전개	➜ 학습 내용	35	∙우리 주변에서 볼 수 있는 석회암 동굴에 대해 이야기하고, 석회 동굴, 종유석, 석순, 석주가 생성되는 과정을 설명한다. ∙해수의 침식 작용과 퇴적 작용으로 각각 어떤 지형이 형성될 수 있는지 우리 주변에서 해당되는 지역을 생각해 보게 한다. ∙바람의 침식 작용과 퇴적 작용으로 형성된 지형을 찾아보고, 이런 지형이 형성된 원인을 설명한다. ∙빙하의 침식 작용과 퇴적 작용으로 각각 어떤 지형이 형성될 수 있는지 설명한다. ∙흐르는 물, 지하수, 파도, 바람, 빙하 등의 작용으로 높은 곳의 지표는 깎여 낮은 곳으로 운반되어 쌓여 지표의 모양은 점점 평탄한 형태로 바뀌어 가게 된다는 것을 설명한다.		∙석회 동굴이 무분별한 관광 개발과 오염으로 인해 점점 훼손되고 있음을 알려 주고, 보호에 힘써야 할 귀중한 자연 유산임을 강조한다. ∙지하수에 의한 침식 작용이 석회암 지역에서 좀 더 활발할 뿐이지 석회암 지역에서만 일어나는 것은 아니라는 것을 인지시킨다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙지하수, 해수, 바람, 빙하에 의해 침식과 퇴적 작용으로 형성된 지형에는 각각 무엇이 있는지 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 지표를 변화시키는 요인 중 지하수, 해수, 바람, 빙하의 작용으로 형성된 지형을 알고 있는지 평가한다. 2. 흐르는 물, 지하수, 해수, 바람, 빙하 등의 작용에 의해 지표의 모양은 점점 평탄한 형태로 바뀌는 것을 알고 있는지 평가한다.		∙사진 자료, 인터넷 사이트 등의 시각 자료를 많이 활용하도록 한다. ∙지표를 변화시키는 여러 요인들에 의해 생성된 지형을 알아보고, 공통점과 차이점에 대해 생각해 보게 한다.
			∙풍화 작용에 의한 토양의 생성 과정을 알고, 토양의 중요성을 이해한다.
자료	∙<Slide> 서울특별시 교육연구정보원

단원			Ⅴ. 지각의 물질과 변화	9/11 차시	CD 교과서 190∼193쪽
중/소단원			3. 지표의 변화	□ 토양은 어떻게 만들어질까?
학습 목표			∙풍화 작용에 의한 토양의 생성 과정을 알고, 토양의 중요성을 이해한다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙“제주특별자치도에서 생산되는 감자의 흙이 검은색을 띠는 까닭은 무엇일까?” 라는 질문을 통해 풍화 작용에 대해 생각해 보도록 한다.		∙단단한 암석이 잘게 부서져 결국 흙이 된다는 생각을 갖게 하고, 그 과정에 대한 의문을 갖게 한다.
전개	➜ 학습 내용	35	∙풍화 작용이란 무엇이고, 풍화의 주요 원인 중 하나인 암석 틈에서 일어나는 물의 동결과 식물 뿌리 등에 의한 쐐기 작용으로 암석이 풍화됨을 설명한다. ∙풍화 작용은 어떤 원인에 의하여 일어나는지 설명한다. ∙암석이 풍화되어 토양이 생성되는 과정을 나타낸 그림을 보고 토양은 어떻게 만들어진 것이며, 시간이 지남에 따라 토양층은 어떻게 변하여 가는지 설명한다. ∙토양을 이루고 있는 각 층의 특징과 토양의 보존과 관리의 중요성에 대해 설명한다.		∙암석의 크기가 작을수록 풍화 작용을 빠르게 받게 된다는 사실을 알게 한다. ∙토양의 소중함을 깨닫게 하고, 토양의 관리와 보존의 필요성을 알게 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙토양층이 쌓여 있는 순서와 만들어지는 과정을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 풍화 작용과 풍화 작용을 일으키는 요인에는 무엇이 있는지 평가한다. 2. 암석이 풍화되어 토양이 생성되는 과정을 알고 있는지 평가한다.		∙지표의 암석이 풍화되어 토양이 생성되는 과정과 쌓인 순서를 이해하고, 생물이 어떠한 작용을 하는지 중점적으로 지도한다.
			∙인위적인 지형 변화의 영향을 인식하여, 환경을 보전하려는 태도를 갖는다.
자료	∙<Slide> 서울특별시 교육연구정보원

단원			Ⅴ. 지각의 물질과 변화	10/11 차시	CD 교과서 194∼199쪽 워크북 74∼75쪽
중/소단원			3. 지표의 변화	□ 지형 변화는 우리 생활에 어떤 영향을 미칠까?
학습 목표			∙인위적인 지형 변화의 영향을 인식하여, 환경을 보전하려는 태도를 갖는다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙댐의 건설에 대하여 찬성과 반대 입장 중에서 하나를 선택하도록 하고 근거를 들어 토의하도록 한다.		∙생활 주변에서 접할 수 있는 인위적인 지형 변화를 주제로 정함으로서 학생들의 흥미를 유발한다.
전개	➜ 학습 내용	35	∙댐 건설에 갯벌의 보전과 개발에 대한 두 사람의 의견 중 어느 쪽의 의견을 지지하는지 토의하게 한다. ∙찬성 입장의 토론자와 반대 입장의 토론자가 같은 토론에 같은 기회로 참여할 수 있도록 한다. ∙댐 건설로 잃게 되는 점에 대한 대책은 무엇인지 토론하여 대안을 도출하도록 한다. ∙댐 건설 이외에 주변에서 대할 수 있는 다양한 종류의 인위적인 지형 변화에 대한 의견을 발표해 보도록 한다.		∙상대편의 의견을 무시하지 않고 정당한 토론이 되도록 지도한다. ∙토론 시 주장에 대한 근거를 객관적이고 과학적으로 제시할 수 있도록 지도한다. ∙토론 도중 감정에 치우치지 않도록 지도한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙토론을 통해 쟁점이 되었던 사항을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 댐 건설할 때 고려할 사항이 제대로 정리되었는지 평가한다. 2. 댐 건설로 성취하고자 했던 사항을 모두 정리하였는지 평가한다.		∙인위적인 지형 변화가 인간의 풍요로운 삶을 위하여 꼭 필요한 일이지만 반드시 고려하여야 할 사항이 있다는 것도 인지할 수 있도록 지도한다.
			∙다음 시간까지 교과서 48～51쪽의 단원마무리를 풀어오도록 과제를 준다.
자료	∙<Slide>서울특별시 교육연구정보원

단원			Ⅴ. 지각의 물질과 변화	11/11 차시	CD 교과서 200∼201쪽 워크북 76∼77쪽
중/소단원
학습 목표			∙Ⅴ. 지각과 물질의 변화에 대해서 바르게 알고 있는지 종합적으로 확인한다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙이 단원에서 학습한 내용을 간단히 확인한다.		∙시간이 걸리더라도 앞에서 배운 내용을 충분히 복습하도록 한다.
전개	➜ 학습 내용	35	∙각 문제마다 정답을 모둠별로 논의를 통해 구한다. ∙단원 마무리 문제를 학생 스스로 해결할 수 있도록 하여 이해시킨다. ∙[과학 글쓰기]에서는 탐구 활동지에 나와 있는 대로 글쓰기를 해본다. ∙각 문제마다 모둠별로 토의를 하여 답을 구한 다음 발표하도록 한다.		∙탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의해야 할 사항을 알려 주도록 한다. ∙모둠별로 정답을 구하는 논의를 원활하게 진행되도록 지도한다. ∙과학 글쓰기를 할 때 유의 사항을 알려 주며, 자연스럽게 글을 쓸 수 있도록 유도한다. ∙과제 해결이 빨리 끝나면 보충 문제를 제시한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙대단원의 내용을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 학습 결과를 종합적으로 정리하고 평가한다.		∙이 단원에서는 지각을 구성하는 원소, 광물, 암석에 대해 배우고, 암석을 성인에 따라 화성암, 퇴적암, 변성암으로 나누어 각각의 특징과 생성 과정을 올바르게 설명할 수 있는지 평가한다. 또 이러한 암석으로 된 지표를 변화시키는 여러 작용들에 대하여 알아보도록 한다.
			∙Ⅵ. 식물의 영향 단원에 대해 학습함을 알려 주도록 한다.
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