단원	Ⅳ. 생물의 구성과 다양성	1/11 차시	CD 교과서 112～117쪽 워크북 48～49쪽
중/소단원	1. 생물체의 구성	현미경(대단원 도입)
학습 목표	∙현미경 표본을 만들 수 있다. ∙현미경의 올바른 조작 순서에 따라 표본을 관찰할 수 있다.

단계	교수-학습 방법	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
도입	➜ 질문법	5	∙물체를 크게 확대하기 위해서 사용하는 것은 무엇인가? ∙현미경의 각 부분의 이름과 기능은 무엇인가?	∙현미경의 각 부분의 기능에 대해 기억하게 한다.
전개	➜ 토론법 ➜ 강의법 ➜ 관찰 수업 ➜ 강의법	35	〔생각열기〕현미경으로 본 세계 ∙현미경으로 관찰할 수 있는 다른 세계가 있음을 알려 흥미를 유발한다. 〔생각열기〕현미경의 발달 ∙현미경이 발달되어 온 역사를 순서대로 설명한다. ∙현미경의 발달이 과학의 발전에 끼친 영향을 곁들여서 설명한다. 〔생각넓히기〕현미경 표본 만들기 ∙인쇄물을 오려내어 현미경 표본 만드는 방법에 대해 설명한다. ∙덮개 유리를 비스듬히 덮은 까닭은 무엇인가? →기포가 생기지 않도록 하기 위한 것이다. 〔생각넓히기〕현미경으로 관찰하기 ∙만든 표본을 재물대 중앙에 올려놓고 현미경의 올바른 조작 순서에 따라 관찰하게 한다. ∙현미경의 배율을 설명한다. ∙가장 낮은 배율로 관찰하고 있는지 확인한다. ∙잘못된 상이 나타난 까닭을 알고 이를 조작하는 방법을 설명한다.	∙현미경 표본을 만들 때 기포가 많이 생기면 관찰하려는 상을 정확히 또는 깨끗하게 볼 수 없다는 점을 주의시킨다. ∙순회 지도하면서 상을 정확히 찾은 학생의 현미경을 확인하고 옆의 학생과 교대하도록 한다. (이때, 학생들이 만든 표본을 점검, 평가한다.) ∙현미경의 상은 상하좌우가 반대이며, 따라서 표본을 움직이면 상하좌우가 모두 반대로 상이 움직이게 된다는 점을 이해시킨다.
정리및평가	➜ 강의법 ➜ 면담법 ➜ 모둠 토의 및 발표 평가	5	∙현미경 표본 만드는 방법을 정리한다. ∙현미경의 올바른 조작 순서에 대해 정리한다. ∙현미경의 상과 실제는 어떻게 다른지 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.현미경 표본을 만들 때 가장 주의해야 할 점을 알고 있는지 평가한다. 2.현미경을 옆에서 보면서 조동 나사로 재물대를 올리는 까닭을 잘 알고 있는지 평가한다. ∙차시 예고 : 현미경을 이용하여 관찰한 세포의 모양에 대하여 학습한다.	∙각 문제마다 모둠별 토의로 답을 구하고 발표하도록 한다.
자료

단원	Ⅳ. 생물의 구성과 다양성	2/11 차시	CD 교과서 118～123쪽 워크북 50～51쪽
중/소단원	1. 생물체의 구성	□ 세포는 어떤 모양일까?
학습 목표	∙현미경으로 세포를 관찰하고 세포의 기본 구조와 기능을 설명할 수 있다.

단계	교수-학습 방법	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
도입	➜ 질문법	5	∙관찰 재료인 양파를 소개하면서 우리가 먹는 부분이 잎임을 설명하여 호기심을 유발한다. ∙볼 안쪽의 상피 세포를 현미경으로 관찰함으로써 각자 자신의 세포를 관찰한다는 호기심이 유발되도록 한다.	∙식물 세포와 동물 세포를 관찰한다는 것을 알게 한다.
전개	➜ 강의법 ➜ 관찰 수업 ➜ 강의법	35	∙로버트 훅이 관찰한 코르크의 작은 방 하나하나를 세포라 함을 설명한다. ∙세포설을 설명하고, 광학 현미경으로 본 코르크와 로버트 훅이 관찰한 코르크의 사진을 비교하게 한다. 〔탐구1 : 관찰〕식물 세포와 동물 세포 관찰하기 ∙현미경으로 양파 표피의 세포를 관찰하고, 그것을 아세트산카민 용액으로 염색하여 관찰하고 그리게 한다. ∙양파 세포의 관찰이 끝난 학생은 검정말의 잎을 잘라 표본을 만들어 현미경으로 관찰하게 한다. ∙입 안 상피 세포를 채취하여 표본을 만드는 과정에서 주의해야 할 점을 말한다. ∙각자 자신의 입 안 상피 세포를 관찰할 수 있는 표본을 만들어 관찰하고 그리게 한다. ∙그린 식물 세포와 동물 세포를 비교하게 한다. ∙영구 표본을 실험대별로 한 세트씩 나누어 주고, 여러 가지 동물 세포를 관찰하도록 한다. ∙세포의 모양과 크기는 생물에 따라 생물체의 부위에 따라 다름을 설명한다.	∙로버트 훅이 관찰한 것은 살아 있는 세포가 아니라 단지 세포벽이었음을 알려준다. ∙2명을 한 모둠으로 현미경을 사용한다. ∙표본은 모든 학생이 각자 만들도록 한다. ∙검정말을 구하기 어려운 계절에는 수족관에서 카나다말 등의 물풀을 구하여 사용한다. ∙면봉 대신 이쑤시개나 성냥개비를 사용해도 되지만 볼 안에 상처를 입지 않도록 주의해야 한다. ∙인터넷이나 과학 잡지 등을 이용하여 여러 가지 동물 세포의 사진을 보여 준다.
정리및평가	➜ 강의법 ➜ 실험 보고서 평가	5	∙식물 세포와 동물 세포의 특징을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.｜확인해 보기｜에서 식물 세포와 동물 세포는 각각 어떤 모양인지를 잘 알고 있는지 평가한다. 2.비만한 사람과 정상인 사람의 지방 세포는 어떤 차이가 있는지를 잘 알고 있는지 평가한다. ∙차시 예고 : 식물 세포와 동물 세포의 공통점과 차이점에 대하여 학습한다.	∙학생들이 관찰한 내용을 실험 보고서에 정리하게 하고, 실험 보고서에 있는 문제들도 빠짐없이 답을 쓰게 한다.
자료

단원	Ⅳ. 생물의 구성과 다양성	3/11 차시	CD 교과서 124～125쪽
중/소단원	1. 생물체의 구성	□ 식물 세포와 동물 세포는 어떤 점이 다를까?
학습 목표	∙식물 세포와 동물 세포의 공통점과 차이점을 설명할 수 있다.

단계

교수-학습 방법

시간

(분)

학습 활동 및 내용

지도상의 유의점

도입

➜ 질문법

5

∙현미경으로 관찰한 식물 세포와 동물 세포의 특징은 무엇이 있었는가?

∙식물체를 만졌을 때와 동물체를 만졌을 때 어떤 차이가 있는가?

∙식물체는 동물체보다 더 딱딱하고 꺾어지기 쉬운 것을 연상하게 한다.

전개

➜ 토론법

➜ 강의법

➜ 관찰 수업

➜ 강의법

35

∙그림을 보고 식물 세포와 동물 세포의 구조적인 차이점을 비교한다.

∙식물 세포와 동물 세포에서 관찰할 수 있는 것을 표에 기록한다.

세포 소기관	핵	세포질	세포막	세포벽	액포	엽록체	미토콘드리아
식물 세포	○	○	○	○	○	○	○
동물 세포	○	○	○	×	×	×	○

∙식물 세포에서만 관찰할 수 있는 것은?

→세포벽, 액포, 엽록체를 관찰할 수 있다.

∙식물이 녹색을 띠고 있는 이유는 식물 세포에 무엇이 많이 들어 있기 때문인가?

→녹색 색소인 엽록소를 포함한 엽록체가 들어 있다.

∙식물 세포와 동물 세포를 비교할 때 세포의 구조와 기능, 생김새 위주로 가르치되 세포의 크기 비교는 가급적 하지 않는다.

∙양파 세포와 입 안의 상피 세포가 연상되어 식물 세포가 동물 세포보다 항상 큰 것으로 오해하기 쉽다.

∙양파의 표피 세포에는 엽록체가 없다는 것을 이해시킨다.

정리및평가

➜ 강의법

➜ 실험 보고서    평가

5

∙식물 세포와 동물 세포의 차이점을 정리한다.

∙학습 결과를 평가한다.

1.｜확인해 보기｜에서 세포에서 핵은 어떤 역할을 하는지를 잘 알고 있는지 평가한다.

2. 식물 세포와 동물 세포의 차이점을 잘 알고 있는지 평가한다.

3. 식물은 물을 주지 않으면 시들지만 물을 주면 곧게 설 수 있는 까닭에 대해 토의하고, 그 결과를 바르게 정리하였는지 평가한다.

∙차시 예고 : 세포들이 어떻게 생물체를 구성하게 되는지 학습한다.

∙3에서 팽압과 삼투압의 개념은 가급적 다루지  않도록 유념한다.

자료

단원	Ⅳ. 생물의 구성과 다양성	4/11 차시	CD 교과서 126～131쪽 워크북 52～53쪽
중/소단원	1. 생물체의 구성	□ 세포들은 어떻게 생물체를 구성할까?
학습 목표	∙식물체와 동물체의 구성 단계를 설명할 수 있다.

단계	교수-학습 방법	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
도입	➜ 질문법	5	∙식물과 동물은 몸의 구조에서 어떤 차이가 있는가? ∙식물과 동물 중에서 누가 몸의 구조가 더 복잡한가? 그리고 왜 그럴까?	∙동물은 먹이를 잡아먹기 위해 감각 기관, 운동 기관 등이 발달되어 있음을 유도한다.
전개	➜ 토론법 ➜ 자료 분석 수업 ➜ 강의법	35	∙장난감 블록을 조립하여 만든 집을 하나의 생명체라고 했을 때 장난감 블록 조각은 무엇에 해당하는가? →세포에 해당한다. ∙단세포 생물은 세포 하나가 모든 생명 활동을 함을 이해하게 한다. ∙다세포 생물의 경우 최초 1개의 체세포인 수정란이 세포 분열을 거듭하여 세포의 수를 증가시킴으로써 자라게 된다는 것을 이해시킨다. 〔탐구2 : 자료 해석〕동물과 식물의 구성 단계 ∙세포가 모여 사람이 되기까지의 구성 단계를 순서대로 적어보게 한다. →(세포→조직→기관→기관계→개체) ∙세포가 모여 해바라기가 되기까지의 구성 단계를 순서대로 적어보게 한다. →(세포→조직→조직계→기관→개체) ∙동물의 구성이 식물의 구성과 특히 다른 점을 알게 한다.	∙생물체의 구성은 장난감 블록처럼 단순히 같은 모양의 세포로 이루어진 것이 아님을 이해시킨다. ∙생물을 구성하는 세포는 종류에 따라 모양과 기능이 각기 다름을 인식시킨다.
정리및평가	➜ 강의법 ➜ 실험 보고서 평가	5	∙동물과 식물의 구성 단계에 대해 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.｜확인해 보기｜에서 심장, 간, 위 등은 동물의 구성 단계 중 어디인지를 잘 알고 있는지 평가한다. 2. 다양한 세포들이 모여 하나의 생물체를 이루는 것이 세포가 하나씩 독립하여 살아가는 것에 비해 어떤 점이 유리한지 토의하고, 그 결과를 바르게 정리하였는지 평가한다. ∙차시 예고 : 학교 식물 앨범 만들기를 한다.	∙식물의 조직계, 동물의 기관계에 대한 자료를 제시한다.
자료

단원	Ⅳ. 생물의 구성과 다양성	5/11 차시	CD 교과서 132～135쪽 워크북 54～55쪽
중/소단원	2. 생물의 다양성	□ 우리 주변에는 어떤 식물들이 있을까?
학습 목표	∙주변의 식물을 관찰하여 그 특징을 설명할 수 있다.

단계	교수-학습 방법	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
도입	➜ 질문법	5	∙학생들 각자의 가족사진 앨범이 어떤 기준으로 정리되어 있는가? ∙식물의 이름을 아는 대로 적어 보시오. ∙학교에는 어떤 식물들이 자라고 있는가?	∙학교에 있는 식물들의 분포와 이름을 파악해 둔다.
전개	➜ 토론법 ➜ 강의법 ➜ 관찰 수업 ➜ 강의법	35	∙찍은 사진을 어떻게 앨범을 만들 것인지 질문을 하여 분류의 필요성을 느끼게 한다. ∙시중의 나와 있는 식물도감의 분류 방법을 참고하도록 한다. 〔탐구3 : 관찰〕학교 식물 앨범 만들기 ∙디지털 사진기 또는 휴대 전화를 준비하도록 한다. ∙모둠별로 분류 기준을 정하도록 하고, 분류 기준의 예를 들어 준다. ∙모둠원 각각의 역할을 정하도록 하고, 자료 정리 및 발표 방법에 대한 설명을 한다. ∙컴퓨터를 활용하도록 하고, 사용 가능한 프로그램을 알려 준다.	∙가지고 있는 책을 어떻게 분류하면 좋을지 생각해 보게 한다. ∙물건을 분류하면 좋은 점을 생각해 보게 한다. ∙모둠별로 누가 무엇을 조사할 것인지, 조사 결과를 발표할 방법 등 탐구에 관한 모든 과정의 계획을 수립하고 기록하도록 한다. ∙각 모둠의 탐구 방법 또는 방향을 확인하고 점검하도록 한다.
정리및평가	➜ 강의법 ➜발표 내용 평가	5	∙분류 기준을 정하고 정한 기준대로 찍은 사진을 분류한 것을 정리하여 설명한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.각 모둠의 발표를 들으면서 찍은 사진과 분류가 정확한지를 평가한다. 2. 각 모둠원이 모둠 활동에 적극적으로 참여하였는지를 평가한다. ∙차시 예고 : 식물을 분류하고 그 특징을 안다.	∙보다 정확한 분류를 위해서 식물도감을 참조하도록 한다.
자료

단원	Ⅳ. 생물의 구성과 다양성	6/11 차시	CD 교과서 132～135쪽 워크북 54～55쪽
중/소단원	2. 생물의 다양성	□ 우리 주변에는 어떤 식물들이 있 을까?
학습 목표	∙주변의 식물을 관찰하여 그 특징을 설명할 수 있다.

단계	교수-학습 방법	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
도입	➜ 질문법	5	∙식물은 동물에 비해 어떤 점이 다른가? →식물은 스스로 움직이지 못하고, 동물은 먹이를 섭취해야 하지만 식물은 양분을 스스로 만들며 느리다.	∙주변에 있는 식물의 잎, 꽃, 열매 등의 특징을 사진이나 인터넷 등을 이용하여 찾아 알아보도록 지도한다.
전개	➜ 토론법 ➜ 강의법	35	∙식물을 분류하는 기준에는 어떤 것이 있는가? →떡잎의 수, 잎ㆍ줄기ㆍ뿌리ㆍ열매의 생김새, 번식하는 방법 등 ∙식물은 번식 방법에 따라 종자식물과 민꽃식물로 분류함을 이해하게 한다. ∙여러 식물의 생김새와 구조의 차이점을 인식할 수 있도록 설명한다. ∙떡잎, 관다발 등의 용어 설명을 추가한다. ∙도심지 학생들은 주변 생물에 대한 관심도가 낮으며 직접 관찰할 기회가 부족하다는 점을 고려하여 학습을 통해 주변의 생물에 관심을 가질 수 있도록 한다.	∙식물의 번식 방법, 씨방의 유무, 떡잎의 수, 생김새의 특징, 사는 곳 등에 대한 설명을 사진을 곁들여 자세히 한다. ∙인터넷, 식물도감, 과학 서적 등의 보조 자료를 이용하여 지도한다.
정리및평가	➜ 강의법 ➜ 실험 보고서 평가	5	∙식물을 기준에 따라 분류하는 것을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.｜확인해 보기｜에서 종자식물과 민꽃식물의 차이점은 무엇인지를 잘 알고 있는지 평가한다. 2. 미역이나 김이 깊은 바다에서 자라지 못하는 까닭이 무엇인지를 잘 알고 있는지 평가한다. 2. 고사리나 이끼가 주로 습한 곳에서 사는 까닭이 무엇인지를 잘 알고 있는지 평가한다. ∙차시 예고 : 척추동물을 분류하고 그 특징을 안다.	∙가급적 고사리나 이끼 등의 생활사는 다루지 않도록 한다.
자료

단원	Ⅳ. 생물의 구성과 다양성	7/11 차시	CD 교과서 136～139쪽 워크북 56～57쪽
중/소단원	2. 생물의 다양성	□ 우리 주변에는 어떤 동물들이 있을까?
학습 목표	∙주변의 동물을 관찰하여 그 특징을 설명할 수 있다.

단계	교수-학습 방법	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
도입	➜ 질문법	5	∙동물을 분류하는 기준에는 어떤 것이 있는가? →생김새, 척추의 유무, 번식 방법, 먹이, 사는 곳, 다리의 수, 날개의 유무 등	∙주변에 있는 동물의 특징을 사진이나 인터넷 등을 이용하여 찾아 알아보도록 지도한다.
전개	➜ 토론법 ➜ 강의법 ➜ 관찰 수업 ➜ 강의법	35	∙동물은 척추(등뼈)의 유무에 따라 척추동물과 무척추동물로 분류함을 설명한다. ∙척추동물은 번식 방법, 호흡 기관, 체온 등에 따라 분류함을 설명한다. 〔탐구4 : 실험〕붕어 관찰 및 해부하기 ∙해부할 때 생명체를 함부로 다루지 않고, 생명을 존중하는 마음을 갖도록 지도한다. ∙마취제나 가위 등에 대한 안전 지도를 수시로 한다. ∙붕어의 겉모습을 살펴본 다음 해부하고, 그 특징을 알고 그리도록 한다. ∙부레, 옆줄 등의 기능을 설명한다.	∙사람에게 등뼈가 없다면 어떤 모양을 하고 있을지 상상해 보고, 어떻게 움직이게 될지도 추측해 보게 한다. ∙몸은 머리, 몸통, 꼬리로 나뉜다. ∙등쪽에 잘룩한 흰색 주머니 모양의 부레는 몸을 뜨고 가라앉히는 역할을 한다. ∙옆줄은 방향감각, 온도감지, 평형유지 역할을 한다.
정리및평가	➜ 강의법 ➜ 실험 보고서 평가	5	∙척추동물을 포유류, 조류, 파충류, 양서류, 어류 등으로 나누고 그 특징을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.｜확인해 보기｜에서 척추동물의 특징을 잘 알고 있는지 평가한다. 2.임의의 동물을 분류할 수 있는지를 평가한다. 3.양서류와 파충류의 공통점과 차이점은 무엇인지를 잘 알고 있는지 평가한다. ∙차시 예고 : 무척추동물의 특징을 안다.	∙분류 단계 중 척추동물은 계-문-강 수준까지, 무척추동물은 문 이하의 동물적 특징을 가급적 다루지 않도록 한다.
자료

단원	Ⅳ. 생물의 구성과 다양성	8/11 차시	CD 교과서 136～139쪽 워크북 56～57쪽
중/소단원	2. 생물의 다양성	□ 우리 주변에는 어떤 동물들이 있을까?
학습 목표	∙주변의 동물을 관찰하여 그 특징을 설명할 수 있다.

단계	교수-학습 방법	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
도입	➜ 질문법	5	∙무척추동물은 모두 뼈가 없을까? →소라, 가재, 달팽이, 조개 같은 무척추동물은 척추는 없지만 몸을 지탱하기 위한 외골격이 있다.	∙주변에서 쉽게 접하거나 초등학교에서 학습한 동물을 중심으로 다룬다.
전개	➜ 토론법 ➜ 강의법 ➜ 실험 수업 ➜ 강의법	35	∙무척추동물의 특징에 대해 설명한다. ∙무척추동물은 껍데기에 싸여 있는 것, 마디로 구분할 수 있는 것, 둥글둥글한 것, 납작한 것 등에 따라 구분할 수 있음을 이해하게 한다. 〔보층 과정〕오징어 관찰 및 해부하기 ∙해부할 때 생명체를 함부로 다루지 않고, 생명을 존중하는 마음을 갖도록 지도한다. ∙오징어의 겉모습을 살펴본 다음 해부하고, 그 특징을 알고 그리도록 한다. ∙실험 결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다.	∙외투막 속에 있는 아가미, 간, 먹물 주머니, 심장 등을 찾아보도록 한다. ∙단순해 보이지만 해부를 하면 여러 기관이 체계적으로 구성되어 있음을 알도록 한다. ∙마른 오징어를 먹을 때 경험했던 부분을 예로 들어 설명하는 방법도 있다.
정리및평가	➜ 강의법 ➜ 실험 보고서 평가	5	∙무척추동물의 특징을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 무척추동물의 특징을 잘 알고 있는지 평가한다. 2. 비가 많이 올 때 지렁이들이 땅 위로 나오는 까닭은 무엇인지를 잘 아는지 평가한다. 3. 오징어를 해부할 때 실험 자세와 진행 과정을 잘 지키는지를 평가한다. ∙차시 예고 : 여러 가지 생물의 분류를 할 수 있다.	∙절지동물과 연체동물은 다루었으므로 지렁이(환형동물) 등도 간단한 특징을 설명하도록 한다.
자료

단원	Ⅳ. 생물의 구성과 다양성	9/11 차시	CD 교과서 140～146쪽 워크북 58～59쪽
중/소단원	2. 생물의 다양성	□ 생물의 분류는 어떻게 할까?
학습 목표	∙식물과 동물을 기준에 따라 각각 분류할 수 있다.

단계	교수-학습 방법	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
도입	➜ 질문법	5	∙쓰레기를 분리 배출통에 분류하여 넣는 까닭은 무엇인가?	∙분류 기준은 객관적이어야 함을 주지시킨다.
전개	➜ 강의법 ➜분류 수업 ➜ 강의법	35	∙우리 주위에 식물과 동물이 매우 다양함을 인식하도록 한다. ∙분류하는 데 이용되는 특징 중 경중이 있음을 인식시킨다. ∙분류 기준은 하나 이상이 있음을 알게 한다. 〔탐구5 : 분류〕여러 가지 생물의 분류 ∙그림의 생물을 각 모둠에서 분류하는 기준대로 분류하여 발표하게 한다. ∙그림의 생물을 분류표에 지시한 대로 내려가면서 빈 칸에 적어 넣게 한다. ∙실험 결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다. 〔보충 과정〕생물의 분류 ∙식물은 종자의 유무, 떡잎의 수, 광합성의 여부, 뿌리ㆍ줄기ㆍ잎의 구분 등을 기준으로 분류한다. ∙동물은 척추의 유무, 체온의 변화, 번식 방법, 호흡 방법 등을 기준으로 분류한다.	∙주변의 다양한 생물을 조사, 분류하며, 이를 통해 생명 존중의 태도를 기르는 데 중점을 두어 지도한다. ∙계통수를 보고 진화적 유연관계를 유추해 볼 수 있도록 한다.
정리및평가	➜ 강의법 ➜ 실험 보고서 평가	5	∙분류 기준을 정하고, 그 기준에 따라 분류한 것을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.｜확인해 보기｜에서 식물을 분류하는 데 쓰이는 기준을 잘 알고 있는지 평가한다. 2. 동물을 분류하는 데 쓰이는 기준을 잘 알고 있는지 평가한다. ∙차시 예고 : 다양한 생물을 보존하는 방법을 안다.	∙여러 가지 분류 기준을 제시한다.
자료

단원	Ⅳ. 생물의 구성과 다양성	10/11 차시	CD 교과서 140～147쪽 워크북 58～59쪽
중/소단원	2. 생물의 다양성	□ 생물의 분류는 어떻게 할까?
학습 목표	∙생물의 다양성과 생물 보존의 필요성을 설명할 수 있다.

단계	교수-학습 방법	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
도입	➜ 질문법	5	∙옛날에 살던 생물이 지금은 없어진 것을 아는 대로 말하여 보시오.	∙생물의 생김새와 특징은 먹이 및 살아가는 환경과 관계가 깊음을 이해하도록 한다.
전개	➜ 토론법 ➜ 강의법 ➜ 관찰 수업 ➜ 강의법	35	∙생물의 멸종 또는 멸종 위기의 생물들이 생기는 까닭을 설명한다. ∙생태계, 멸종 등에 대한 용어 설명을 한다. ∙다양한 생물이 함께 살아야 하는 까닭을 설명한다. ∙다양한 생물을 보존하는 방법을 설명한다. 〔심화 과정〕귀화 생물 ∙귀화 생물이란, 다른 나라의 생물이 들어와서 우리 땅에 잘 적응하여 살아가고 있는 종을 말함을 이해하게 한다. ∙귀화 생물이 우리나라에 들어온 경로가 여러 가지 있음을 설명한다. ∙귀화 생물은 이로운 점도 있고 해로운 점도 있음을 이해하게 한다.	∙멸종 위기의 생물 소개 한국호랑이, 황새, 저어새, 열목어, 고래, 두루미, 크낙새, 산양, 장수하늘소, 표범, 수달 등 ∙생물이 멸종하는 까닭은 서식지의 파괴, 무분별한 사냥, 인간에 의한 환경오염 등이다. ∙외래종과 귀화생물의 차이점을 구별하게 한다.
정리및평가	➜ 강의법 ➜ 면담법 ➜ 실험 보고서 평가	5	∙다양한 생물을 보존하는 방법을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.｜확인해 보기｜에서 다양한 생물을 보존하는 방법에는 어떤 것들이 있는지를 잘 알고 있는지 평가한다. 2. 생물 다양성(종 다양성)의 개념을 알고 있는지를 평가한다. ∙차시 예고 : 단원 마무리의 문제를 이해하고 해결할 수 있다.	∙생태계의 개념이 포함되도록 지도한다.
자료

단원			Ⅳ. 생물의 구성과 다양성	11/11 차시	CD 교과서 148～151쪽 워크북 60～61쪽
중/소단원
학습 목표			∙생물의 구성과 다양성에 대해서 바르게 알고 있는지 종합적으로 확인한다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입		5	∙이 단원에서 학습한 내용을 간단히 확인한다.		∙시간이 걸리더라도 앞에서 배운 내용을 충분히 복습하도록 한다.
전개	➜ 학습내용	35	∙각 문제마다 정답을 모둠별로 논의를 통해 구한다. ∙단원 마무리 문제를 해결함으로써 수많은 작은 세포들이 모여서 조직과 기관을 형성하여 하나의 생물체를 형성한다는 것에 대해 이해할 수 있다. ∙[과학 글쓰기]에서는 탐구 활동지에 나와 있는 대로 글쓰기를 해본다. ∙각 문제마다 모둠별로 토의를 하여 답을 구한 다음 발표하도록 한다.		∙모둠별로 정답을 구하는 논의를 원활하게 진행되도록 지도한다. ∙과학 글쓰기를 할 때 유의 사항을 알려 주며, 자연스럽게 글을 쓸 수 있도록 유도한다. ∙과제 해결이 빨리 끝나면 보충 문제를 제시한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙대단원의 내용을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 학습 결과를 종합적으로 정리하고 평가한다.		∙이 단원에서는 주변의 생물 분류하기와 관련하여 종 다양성 보존을 이해시키도록 한다.
			∙다음 시간에는 Ⅶ. 힘과 운동에 대해 학습함을 알려 준다.
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