단원			3. 상태 변화와 에너지	1/6 차시	CD 교과서 90～91쪽 워크북 38～39쪽
중/소단원			시원한 음료수를 만들려면?
학습 목표			∙음료수를 차갑게 하는 데 어떤 상태 변화가 이용되었는지 토의할 수 있도록 한다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	10	∙[생각 열기〕를 통해 학생들이 동시를 감상하고 나서 이슬이 이른 아침에 잘 생기고 해가 뜬 후에 사라지는 까닭을 생각해 보도록 지도한다.		∙물질의 상태가 변할 때에는열에너지를 흡수하거나 방출한다는 것을 추론해 보도록 지도한다.
전개	➜ 탐구활동	30	[생각 넓히기〕시원한 음료수를 만들려면? ∙민서와 민희가 생각한 방법으로 음료수를 차갑게 만들어 본다. ∙음료수가 차가워지는 까닭에 대해 토의한다. ∙토의 결과를 정리한 다음, 물음에 답해 본다.		∙ 탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의할 사항을 알려 주도록 한다. ∙모둠별로 토론한 결과를 자유롭게 발표할 수 있도록 한다. ∙다른 모둠에서 발표한 결과와 비교해서 잘못된 점을 알아보도록 한다. ∙실험 방법이 간단하므로 얼음, 소금, 종이 타월, 음료수 캔, 빈 그릇 등을 이용하여 학생들이 직접 실험해 보도록 지도한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙물질의 상태 변화에는 열에너지의 출입이 있음을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 얼음이 녹고, 젖은 수건의 물이 증발할 때 어떻게 음료수를 시원하게 만드는지에 대해 설명할 수 있는지 평가한다.
			∙열에너지를 흡수한 물질에서는 어떤 변화가 일어나게 되는지 간단하게 말해 준다.
자료	∙<인터넷> 공주대학교 과학교육연구소 http://science.kongju.ac.kr 분자의 운동

단원			3. 상태 변화와 에너지	2/6 차시	CD 교과서 92～95쪽 워크북 40～41쪽
중/소단원			1. 상태 변화와 열에너지	□열에너지를 흡수한 물질에서는 어떤 변화가 일어날까?
학습 목표			∙물질의 상태 변화와 열에너지의 흡수를 관련지어 설명할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	3	∙기온이 상승하면 바닷물의 증발이 활발해지는 까닭을 생각해 보도록 한다. 또, 얼음이 녹아 물이 되는 과정을 통해 기화가 일어날 때의 열에너지 변화를 설명할 수 있도록 한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습내용	25	〔탐구1 : 실험〕물의 가열 곡선을 그려서 끓는점 알아내기 ∙60℃ 정도의 물을 비커에 [eqn: { 1} over {2 }] 정도 넣고 끓임쪽을 넣은 다음, 93쪽과 같이 장치한다. ∙알코올램프로 서서히 가열하면서 30초 간격으로 온도를 측정하여 기록한다. ∙가열 시간에 따른 물의 온도 변화를 그래프로 그려 본다. ∙실험 결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다. ∙끓는점에 대해 설명한다. ∙가열하는 동안 공급된 열에너지의 쓰임을 설명한다. ∙기화가 일어나는 동안 온도가 일정하게 유지되는 까닭을 공급된 열에너지와 관련지어 설명한다. ∙우리 생활에서 기화열과 융해열에 의해 나타나는 현상을 설명한다. ∙ 95쪽｜동물들의 다양한 체온 조절｜을 읽어보고, 동물들의 체온 조절이 기화열과 관련 있음을 인식하게 한다.		∙탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의해야 할 사항을 알려 주도록 한다. ∙뜨거운 물에 손을 데이지 않도록 주의시킨다. ∙물의 온도 변화를 측정하여 그래프를 나타내고, 그래프를 해석할 수 있도록 지도한다.

정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	17	∙열에너지의 흡수와 물질의 상태 변화에 대해 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 실험 결과로부터 그래프를 올바르게 그렸는지, 그래프의 각 구간에 대한 해석이 올바를지를 평가한다. 2.｜확인하기｜에서 열에너지를 흡수할 때의 물질의 상태 변화에 대해 잘 알고 있는지 평가한다.	∙기화가 일어나는 동안 온도가 일정하게 유지되는 까닭은 가해 준 열에너지가 온도 변화에 쓰이지 않고 상태 변화에 쓰이기 때문임을 학생들이 이해하게 한다.
			∙다음 시간에는 열에너지를 방출한 물질에서 일어나는 상태 변화를 학습할 것임을 알려 준다.
자료

단원			3. 상태 변화와 에너지	3/6 차시	CD 교과서 96～99쪽 워크북 42～43쪽
중/소단원			1. 상태 변화와 열에너지	□열에너지를 방출한 물질에서는 어떤 변화가 일어날까?
학습 목표			∙물질의 상태 변화와 열에너지의 방출을 관련지어 설명할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙눈이 오면 날씨가 포근해지는 이유를 열에너지의 방출과 관련지어 생각해 보도록 한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습내용	30	〔탐구2 : 자료 해석〕냉각 곡선을 그려서 양초의 어는점 알아내기 ∙ 96쪽의 표를 이용하여 가로축을 냉각 시간, 세로축을 온도로 하여 시간에 따른 양초의 온도 변화를 그래프로 그려 본다. ∙그래프를 세 구간으로 나누고, 각각의 양초의 상태를 적어본다. ∙결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다. ∙어는점, 응고열에 대해 설명한다. ∙냉각하는 동안 방출된 열에너지의 쓰임을 설명한다. ∙응고, 액화가 일어나는 동안 온도가 일정하게 유지되는 까닭을 열에너지와 관련지어 설명한다. ∙우리 생활에서 열에너지가 방출되는 동안 일어나는 상태 변화 현상을 설명한다. ∙ 98쪽｜스스로 온도를 조절해 주는 똑똑한 물질, PCM｜을 읽어보고, 상태 변화 물질이 이용될 때의 에너지 출입 관계를 이해하도록 한다. ∙ 99쪽｜내 실력 확인하기｜를 풀이한다.		∙탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의해야 할 사항을 알려 주도록 한다. ∙양초의 온도 변화를 제대로 표현할 수 있도록 한다. ∙양초의 온도 변화를 그래프를 나타내고, 그래프를 해석할 수 있도록 지도한다.

정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	10	∙열에너지의 방출과 물질의 상태 변화에 대해 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 양초의 온도 변화를 그래프로 잘 나타냈는지 평가한다 또, 그래프를 해석하여 상태에 따른 구간을 올바르게 구분하고, 상태 변화가 일어난 구간과 어는점을 바르게 찾았는지를 평가한다. 2.｜확인하기｜에서 열에너지를 방출할 때의 물질의 상태 변화에 대해 잘 알고 있는지 평가한다. 3. ｜내실력 확인하기｜에서 열에너지의 출입과 물질의 상태 변화에 대하여 평가한다.	∙응고, 액화가 일어나는 동안 온도가 일정하게 유지되는 까닭은 가해 준 열에너지가 온도 변화에 쓰이지 않고 상태 변화에 쓰이기 때문임을 학생들이 이해하게 한다.
			∙다음 시간에는 물질의 상태 변화와 분자 운동을 학습할 것임을 알려 준다.
자료

단원			3. 상태 변화와 에너지	4/6 차시	CD 교과서 100～103쪽
중/소단원			2. 상태 변화와 분자 운동	□물질의 상태가 변하면 분자 운동은 어떻게 될까?
학습 목표			∙물질의 상태에 따른 분자 운동의 차이를 설명할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	7	∙옥수수 속의 수분이 열을 받으면 부피가 팽창하는 까닭을 생각해 보도록 한다. ∙동물들의 움직임을 고체, 액체, 기체 상태의 분자 운동에 비유하여 설명해 보도록 한다.		∙농장의 그림 속에서 동물들의 움직임을 관찰하여 고체, 액체, 기체 상태에 해당하는 장면을 찾도록 한다. ∙오리가 아닌 다른 종류의 새로 상황을 설정하여 학생들의 흥미를 유발할 수도 있다.
전개	➜ 학습내용	28	∙농장의 그림 속에서 동물들의 움직임을 관찰하여 고체, 액체, 기체에 해당하는 장면을 찾는다. ∙드라이아이스의 승화를 통하여 물질의 상태에 따른 분자 운동의 차이를 설명한다. ∙얼음이 녹고 있는 동안의 분자 모형과 물이 끓고 있는 동안의 분자 모형을 통하여 물질의 상태에 따라 분자 운동에 차이가 있음을 설명한다. ∙ 103쪽｜가장 빠른 달리기 선수는?｜을 읽어보고, 알고 있는 몇 가지 기체 분자들의 빠르기 순서를 예상해 보게 한 후, 실제 빠르기와 비교해 보도록 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	10	∙물질의 상태에 따른 분자 운동의 차이에 대해 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. ｜확인하기｜에서 물질의 상태에 따라 분자 운동을 비교하여 설명할 수 있는지 평가한다.
			∙다음 시간에는 물질의 상태가 변하면 분자 운동이 달라지는 까닭을 학습할 것임을 알려 준다.
자료

단원			3. 상태 변화와 에너지	5/6 차시	CD 교과서 104～107쪽 워크북 44～45쪽
중/소단원			2. 상태 변화와 분자 운동	□물질의 상태가 변하면 분자 운동이 달라지는 까닭은 무엇일까?
학습 목표			∙물질의 상태에 따른 분자 운동의 차이를 모형을 사용하여 설명할 수 있다. ∙물질의 상태 변화에 쓰이는 열에너지와 물질의 상태 변화에 따른 분자 사이의 인력을 설명할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙페트병에 물을 넣고 가열한 후, 입구를 막은 다음 얼음물에 넣으면 페트병이 찌그러지는 까닭을 설명해 보도록 한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습내용	30	〔탐구3 : 실험〕물질의 상태와 분자 운동 모형 ∙페트병의 윗부분과 아랫부분을 잘라 원통 모양으로 만든 다음, 바닥 부분을 그물망으로 씌운 후 고무줄로 그물망을 고정시킨다. ∙스타이로폼 구와 벨크로를 이용하여 고체, 액체, 기체 상태의 모형을 만든다. ∙고체 상태의 스타이로폼 구 모형을 페트병에 넣고 윗부분을 그물망으로 씌운 후 그물망을 고무줄로 고정시킨다. 페트병에 헤어드라이어로 바람을 일으켜 스타이로폼 구 모형을 관찰한다. ∙액체 상태의 스타이로폼 구 모형과 기체 상태의 스타이로폼 구 모형에 대해서도 같은 방법으로 실험해 본다. ∙실험 결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다. ∙모형을 이용하여 물질의 상태에 따른 분자 운동, 분자 사이의 인력, 열에너지의 출입을 설명한다. ∙ 107쪽｜내 실력 확인하기｜를 풀이한다.		∙탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의해야 할 사항을 알려 주도록 한다. ∙고체 상태의 모형은 스타이로폼 구를 모두 벨크로로 붙인다. 액체 상태의 모형은 스타이로폼 구의 일부만 벨크로로 붙인다. 기체 상태의 모형은 모두 떼어 놓고 고체 또는 액체에 비해 적은 수를 넣는다. ∙「열에너지를 흡수할 때의 물 분자의 운동」 자료를 이용하여 분자 배열, 분자의 운동, 상태 변화에 따른 열에너지의 출입, 분자 사이의 인력 등에 대해 이해시킨다.

정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	10	∙물질의 상태가 변하면 분자 운동이 달라지는 까닭에 대해 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 스타이로폼 구를 이용하여 물질의 상태에 따른 분자 운동 모형을 잘 나타낼 수 있는지 평가한다. 2.｜확인하기｜에서 상태 변화에 따른 분자 운동의 변화를 이해하고 있는지 평가한다. 3.｜내실력 확인하기｜에서 상태 변화와 분자 운동에 대하여 평가한다.
			∙다음 시간에는 단원 마무리를 학습할 것임을 알려 준다.
자료

단원			3. 상태 변화와 에너지	6/6 차시	CD 교과서 108～111쪽 워크북 46～47쪽
중/소단원
학습 목표			∙Ⅲ. 상태 변화와 에너지에 대해서 바르게 알고 있는지 종합적으로 확인한다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입		5	∙이 단원에서 학습한 내용을 간단히 확인한다.		∙시간이 걸리더라도 앞에서 배운 내용을 충분히 복습하도록 한다.
전개	➜ 학습내용	35	∙각 문제마다 정답을 모둠별로 논의를 통해 구한다. ∙단원 마무리 문제를 해결함으로써 물질의 상태 변화와 분자 모형, 분자와 물질의 성질 및 물질의 상태 변화와 분자 배열에 대해 이해할 수 있다. ∙[과학 글쓰기]에서는 탐구 활동지에 나와 있는 대로 글쓰기를 해본다. ∙각 문제마다 모둠별로 토의를 하여 답을 구한 다음 발표하도록 한다.		∙32쪽에서 탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의해야 할 사항을 알려 주도록 한다. ∙모둠별로 정답을 구하는 논의를 원활하게 진행되도록 지도한다. ∙과학 글쓰기를 할 때 유의 사항을 알려 주며, 자연스럽게 글을 쓸 수 있도록 유도한다. ∙과제 해결이 빨리 끝나면 보충 문제를 제시한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙대단원의 내용을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 학습 결과를 종합적으로 정리하고 평가한다.		∙이 단원에서는 물질의 상태에 따른 분자 운도의 차이를 모형을 사용하여 설명하고, 물질의 상태 변화에 쓰이는 열에너지와 물질의 상태 변화에 따른 분자 사이의 인력 변화를 설명할 수 있는지 평가한다.
			∙다음 시간에는 Ⅳ. 생물의 구성과 다양성에 대해 학습함을 알려 준다.
자료