단원			Ⅰ. 물질의 세 가지 상태	1/7 차시	CD 교과서 24～25쪽 워크북 6～7쪽
중/소단원			우리 주변에 존재하는 물질의 상태는?
학습 목표			∙우리 생활 주변의 물질들을 고체, 액체, 기체 상태의 세 가지 상태로 분류하고, 각각의 특성을 정리할 수 있도록 한다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙[생각 넓히기〕를 통해 주변의 물질을 고체, 액체 및 기체 상태로 분류할 수 있도록 지도하고, 물질을 분류한 근거를 물질의 상태에 따른 특성으로 설명할 수 있도록 지도한다.		∙초등학교에서 이미 학습한 물질의 상태에 대한 개념을 바탕으로 주변 물질을 분류하고 각 상태의 특성을 학습하는 데 있다.
전개	➜ 탐구활동	35	[생각 넓히기〕우리 주변에 존재하는 물질의 상태는? ∙탐구 활동지에 나와 있는 대로 탐구를 진행하게 한다. ∙부엌, 교실, 대형 할인점, 운동장 등 우리 생활 주변에서 고체, 액체, 기체 상태의 물질을 찾아본다. ∙조사한 내용을 교과서 25쪽의 그림과 같이 발표해 본다. ∙물질을 고체, 액체, 기체 상태로 나눈 기준에 대해 토의해 본다. ∙몇 가지 잡지를 준비하여 잡지에 있는 그림에서 고체, 액체, 기체 상태의 물질을 찾아본다. ∙토의 결과를 정리한 다음, 물음에 답해 본다.		∙ 탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의할 사항을 알려 주도록 한다. ∙개인 활동으로 답을 적게 하는 것보다 3～4명으로 모둠을 구성해서 활동한다. ∙모둠별로 토론한 결과를 자유롭게 발표할 수 있도록 한다. ∙다른 모둠에서 발표한 결과와 비교해서 잘못된 점을 알아보도록 한다. ∙사진이 많이 들어 있는 헌 잡지를 가져오도록 미리 준비시킨다. ∙가위나 칼을 사용하므로 다치지 않도록 주의를 준다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙물질의 상태에 따른 특성에 대해 학습한 내용을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 물질의 상태를 바르게 구별할 수 있는지 평가한다.
			∙물질의 상태 변화에 대해 간단하게 말해 준다.
자료	∙<인터넷> 공주대학교 과학교육연구소 http://science.kongju.ac.kr 물질의 세 가지 상태

단원			Ⅰ. 물질의 세 가지 상태	2/7 차시	CD 교과서 26～31쪽 워크북 8～11쪽
중/소단원			1. 물질의 상태 변화와 분자 모형	□ 상태 변화에는 어떤 것들이 있을까?
학습 목표			∙융해와 응고, 기화와 액화, 승화를 이해하고, 상태 변화의 예를 찾을 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙금과 같이 생활에 이용되는 금속 장식품들이 어떤 상태 변화를 거쳐서 만들어졌는지 생각해 보도록 한다.		∙우리 주변의 물질들 중 상태 변화에 이용되는 물질을 생각해 본다.
전개	➜ 학습내용 ➜ 탐구활동 ➜ 탐구활동	35	∙실험시 유의 사항을 학생들에게 알려 주고 실험을 모둠별로 진행하도록 한다. ∙탐구 활동지에 나와 있는 대로 탐구를 진행하게 한다. 〔탐구1 : 실험〕초콜릿을 녹였다가 굳혔다가 ∙준비한 초콜릿을 잘게 쪼개어 비닐봉지에 넣고 입구를 묶는다. ∙비닐봉지를 물이 담긴 비커에 넣고 알코올램프로 가열하면서 비닐봉지 속의 초콜릿을 관찰한다. ∙초콜릿이 녹으면 비닐봉지를 꺼낸 다음, 비닐봉지에 작은 구멍을 내어 접시 위에 원하는 모양을 만든다. ∙관찰 결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다. 〔탐구2 : 실험〕공기 중의 물질을 찾아라. ∙종이 수건 위에 물을 담은 플라스틱 컵과 얼음물을 담은 플라스틱 컵을 올려놓는다. ∙컵 표면에 생긴 액체에 푸른색 염화코발트 종이를 대어 본다. ∙두 개의 플라스틱 컵에 얼음물을 각각 담고 한 개의 컵은 그대로 두고, 다른 한 개의 컵은 비닐봉지에 넣은 후 지퍼를 닫고 변화를 관찰한다. ∙관찰 결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다.		∙22쪽에서 탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의해야 할 사항을 알려 주도록 한다. ∙실험시 유의 사항을 학생들에게 철저히 주지시키도록 한다. ∙가열을 하는 실험이므로 안전에 특히 주의한다. 실험 전에 알코올램프의 사용법을 알려 주고, 알코올램프가 엎어지거나 불에 데지 않도록 주의를 환기시킨다. ∙실험을 진행하는 동안 물질에 나타나는 변화를 꼼꼼하게 관찰하도록 지도한다. ∙유리 기구를 조심해서 다루도록 지도한다. ∙푸른색 염화코발트 종이는 물에 의하여 붉은색으로 변하는 것을 알려주도록 한다.

단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
전개	➜ 학습내용		∙ 30쪽의 그림 Ⅰ-7의 [아이오딘의 승화 현상]을 그림을 통해서 설명해 준다. ∙융해와 응고 현상에 대해 설명한다. ∙기화와 액화, 승화 현상에 대해 설명한다.	∙ 아이오딘의 승화 현상을 동영상을 통해서 잘 설명해 주도록 한다. ∙CD에 있는 동영상을 보여 주면 학생들의 이해에 도움이 될 것이다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙수업을 통해 익힌 상태 변화 현상을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.｜확인하기｜에서 상태 변화 현상에 대해 잘 알고 있는지 평가한다. 2. 물질의 상태 변화에 대해 토의하고, 그 결과를 바르게 정리하였는지 평가한다.	∙상태 변화의 예를 적을 때에는 교과서에 나와 있는 것 이외의 것을 적어 보도록 한다. ∙시간이 부족할 때에는 평가 부분의 활동을 다음 시간까지 학생들에게 해 오도록 지도한다.
			∙다음 시간에는 상태 변화가 일어날 때 물질의 성질은 어떻게 될지 실험할 것임을 알려 준다.
자료

단원			Ⅰ. 물질의 세 가지 상태	3/7 차시	CD 교과서 32～33쪽 워크북 12～13쪽
중/소단원			1. 물질의 상태 변화와 분자 모형	□ 물질의 상태가 변할 때 변하지 않는 것은 무엇인가?
학습 목표			∙상태 변화를 통해 물질이 분자로 이루어져 있음을 안다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙설탕을 가열하여 녹여서 맛을 보아도 설탕의 단맛이 그대로 남아 있는 까닭을 생각해 보도록 한다.		∙학생들에게 결론을 이야기해 주지 말고 실험을 위한 들어가기 정도로만 생각해 보도록 한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습내용	35	∙탐구 활동지에 나와 있는 대로 탐구를 진행하게 한다. 〔탐구3 : 실험〕양초의 모양 바꾸기 ∙비커에 잘게 부순 양초 조각을 넣고 알코올램프로 가열하면서 유리 막대로 저어 준다. ∙종이컵이나 우유팩의 가운데에 실로 심지를 만들고, 녹은 양초를 부어 넣는다. ∙종이컵이나 우유팩에 들어 있는 양초를 식힌다. ∙굳은 양초의 심지에 불을 붙여 본다. ∙관찰 결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다. ∙물질의 고유한 성질인 분자에 대해 설명한다.		∙24쪽에서 탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의해야 할 사항을 알려 주도록 한다. ∙실험시 유의 사항을 학생들에게 철저히 주지시키도록 한다. ∙알코올램프가 엎어지거나 불에 데지 않도록 주의를 환기시킨다. ∙양초는 되도록 잘게 쪼갠다. ∙고체에서 액체로, 액체에서 고체로 상태 변화할 때의 그 성질은 어떻게 될지 추리해 보도록 유도한다. ∙분자 개념을 설명할 때에는 현상적으로만 설명하도록 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙분자에 대해 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.｜확인하기｜에서 물질의 고유한 성질인 분자에 대해 잘 알고 있는지 평가한다.		∙상태 변화가 일어날 때 다른 물질로 변한다고 생각하기 쉽다. 상태 변화는 물질을 이루는 분자들의 배열만 달라질 뿐 분자 자체는 변하지 않는다는 것에 유의시킨다.
			∙물질이 상태가 변할 때 나타나는 현상을 어떻게 설명할 수 있을지 생각해 보도록 한다.
자료

단원			Ⅰ. 물질의 세 가지 상태	4/7 차시	CD 교과서 34～36쪽 워크북 14～15쪽
중/소단원			1. 물질의 상태 변화와 분자 모형	□ 물질의 상태를 모형으로 어떻게 나타낼까?
학습 목표			∙분자 모형을 이용하여 물질의 상태를 설명할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙물질을 아주 자세히 들여다보면 분자를 볼 수 있을지 생각해 보도록 한다.
전개	➜ 학습내용 ➜ 탐구활동 ➜ 학습내용	35	∙물질의 상태 변화와 모형과의 관계를 이해하도록 한다. ∙탐구 활동지에 나와 있는 대로 탐구를 진행하게 한다. 〔탐구4 : 실험〕모형을 사용하여 물질의 상태 표현하기 ∙스티로폼 구와 밸크로를 이용하여 교과서 35쪽의 그림 Ⅰ-12 (가)와 같이 연결한다. ∙스티로폼 구를 그림 (나)와 같이 만들어 본다. ∙그림 (다)와 같이 스티로폼 구가 연결되지 않도록 스티로폼 구를 놓아 본다. ∙그림 (가)와 (나)의 모형을 비커에 각각 넣어 본다. ∙비커에 넣은 (가)와 (나)의 모형을 각각 옮겨 담아 본다. ∙관찰 결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다. ∙모형과 분자 모형에 대해 설명한다. ∙분자 모형으로 나타낸 물질의 상태에 대해 설명한다.		∙26쪽에서 탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의해야 할 사항을 알려 주도록 한다. ∙학생들이 자유롭게 상상력을 발휘하여 모형을 나타낼 수 있도록 하며, 모양에는 상관하지 말고 배열에 관심을 갖도록 지도한다. ∙ 분자 모형으로 사용할 수 있는 실물에 대해 잘 설명한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙분자 모형과 물질의 상태에 대해 정리한다. ∙물질의 상태 변화와 분자 모형에 대하여 학습 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.｜확인하기｜에서 분자 모형에 대해 잘 알고 있는지 평가한다. 2. ｜내실력 확인하기｜에서 물질의 상태 변화와 분자 모형에 대하여 평가한다.		∙교과서 38～39쪽의 ‘상태 변화의 세계를 찾아서’를 읽는다. ∙학생들에게 중단원 학습 정리를 지도해 주도록 한다. ∙에 있는 형성 평가를 이용하여 평가할 수도 있다.
			∙물질이 상태가 변할 때 분자 배열의 변화를 생각해 보도록 알려 준다
자료	∙<인터넷> 공주대학교 과학교육연구소 http://science.kongju.ac.kr 물질의 상태 변화

단원			Ⅰ. 물질의 세 가지 상태	5/7 차시	CD 교과서 40～43쪽 워크북 16～17쪽
중/소단원			2. 물질의 상태 변화와 분자 배열	□ 물질의 상태가 변하면 분자 배열이 어떻게 달라질까?
학습 목표			∙분자 모형을 이용하여 물질의 상태를 설명할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙물질의 상태가 변할 때 분자 배열의 변화를 생각해 보도록 한다.		∙상태가 변하기 전과 변한 후의 부피 변화 확인에 초점을 맞추어 생각해 보도록 유도한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습내용	35	∙탐구 활동지에 나와 있는 대로 탐구를 진행하게 한다. 〔탐구5 : 자료 해석〕물질의 상태와 분자 배열 ∙물질의 상태가 변하면 분자 배열이 어떻게 되겠는지 토의해 본다. ∙상태 변화 후의 분자 배열을 42쪽 그림 Ⅰ-15의 원 안에 모형으로 그려 본다 ∙결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다. ∙물질의 상태가 변할 때 질량과 부피 변화에 대해 설명한다.		∙28쪽에서 탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의해야 할 사항을 알려 주도록 한다. ∙입자 모양보다는 배열에 유의하여 그리도록 지도한다. ∙물질의 상태가 변할 때 질량은 변하지 않고 부피가 변하는 현상을 설명한다. 물질의 상태 변화가 일어나면 분자 배열이 달라져 부피가 변하지만 분자의 종류와 수는 변하지 않기 때문에 질량이 일정함을 이해시키도록 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙물질의 상태 변화에 따른 분자 배열에 대해 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.｜확인하기｜에서 물질의 상태에 따른 부피 변화에 대해 잘 알고 있는지 평가한다.
			∙다음 시간까지 주변에서 볼 수 있는 모형에 대해 조사해 오도록 한다.
자료

단원			Ⅰ. 물질의 세 가지 상태	6/7 차시	CD 교과서 44～45쪽 워크북 18～19쪽
중/소단원			2. 물질의 상태 변화와 분자 배열	□ 분자 모형을 사용하면 좋은 점이 무엇일까?
학습 목표			∙모형 사용의 좋은 점과 제한점을 말할 수 있다. ∙모형 사용을 통해 과학의 발전 과정을 인식한다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙물질의 상태가 변할 때 분자 배열의 변화를 생각해 보도록 한다.
전개	➜ 토의 ➜ 탐구활동 ➜ 학습내용	35	∙간단하게 토의하는 방법에 대해 학생들에게 알려 준다. ∙탐구 활동지에 나와 있는 대로 탐구를 진행하게 한다. 〔탐구6 : 토의〕분자 모형 사용의 좋은 점과 제한점 ∙모형 사용의 좋은 점과 제한점에 대해 토의해 본다. ∙결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다. ∙토의가 끝난 후 모형 사용의 좋은 점과 제한점에 대해 설명한다.		∙30쪽에서 탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의해야 할 사항을 알려 주도록 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙모형 사용의 좋은 점과 제한점에 대해 정리한다. ∙물질의 상태 변화와 분자 배열에 대하여 학습 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.｜확인하기｜에서 모형을 사용하면 어떤 좋은 점이 좋은 지에 대해 평가한다. 2.｜내실력 확인하기｜에서 물질의 상태 변화와 분자 배열에 대하여 평가한다.		∙ 46쪽의 ‘액정은 액체일까, 고체일까?’를 읽는다. ∙학생들에게 중단원 학습 정리를 지도해 주도록 한다. ∙에 있는 형성 평가를 이용하여 평가할 수도 있다.
			∙다음 시간까지 교과서 48～51쪽의 단원마무리를 풀어오도록 과제를 준다.
자료

단원			Ⅰ. 물질의 세 가지 상태	7/7 차시	CD 교과서 48～51쪽 워크북 20～21쪽
중/소단원
학습 목표			∙Ⅰ. 물질의 세 가지 상태에 대해서 바르게 알고 있는지 종합적으로 확인한다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입		5	∙이 단원에서 학습한 내용을 간단히 확인한다.		∙시간이 걸리더라도 앞에서 배운 내용을 충분히 복습하도록 한다.
전개	➜ 학습내용	35	∙각 문제마다 정답을 모둠별로 논의를 통해 구한다. ∙단원 마무리 문제를 해결함으로써 물질의 상태 변화와 분자 모형, 분자와 물질의 성질 및 물질의 상태 변화와 분자 배열에 대해 이해할 수 있다. ∙[과학 글쓰기]에서는 탐구 활동지에 나와 있는 대로 글쓰기를 해본다. ∙각 문제마다 모둠별로 토의를 하여 답을 구한 다음 발표하도록 한다.		∙32쪽에서 탐구 활동지를 나눠 주고, 탐구 활동 과정에서 주의해야 할 사항을 알려 주도록 한다. ∙모둠별로 정답을 구하는 논의를 원활하게 진행되도록 지도한다. ∙과학 글쓰기를 할 때 유의 사항을 알려 주며, 자연스럽게 글을 쓸 수 있도록 유도한다. ∙과제 해결이 빨리 끝나면 보충 문제를 제시한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙대단원의 내용을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 학습 결과를 종합적으로 정리하고 평가한다.		∙이 단원에서는 물질의 상태 변화를 현상 수준에서 학습하고 이를 분자 모형으로 설명하였다. 학습한 상태 변화 현상을 올바르게 이해하고 일상생활에서의 상태 변화를 설명할 수 있는지, 또한 상태 변화 현상을 물질을 이루는 분자 배열의 차이로 올바르게 설명할 수 있는지 평가한다.
			∙다음 시간에는 Ⅱ. 분자의 운동에 대해 학습함을 알려 준다.
자료